基于探究为核心的科学思维品质培养

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2、蚆芆艿蒃肅芅蒁螈羀芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿羇莂薆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁蒅肀肁芀蚁羆肁莃蒄袂肀蒅虿袈聿芅蒂螄肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄蚇膄蒆薇羅膃膅螂羁膂莈薅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节蒆羈腿莄蚂袄芈蒇蒄螀芇膆蚀蚆芆艿蒃肅芅蒁螈羀芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿羇莂薆螅羆薄袁肄羅芄蚄羀羄莆袀袆羃蒈蚂螂卑茵妊陌扫愕液蚯崃皑玫昶基于探究为核心的科学思维品质培养拎勿炙蹦剌怊嘉桢鲆煤屣嗌——以小学科学课堂教学设计为视角浓赖镌茶阚狍镎婶簖粤芗茑欧

3、怕络锟墀蒿彖集杪馇娃弛【论文摘要】思维是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，要让孩子变得更加聪明，我们就应该从小注重学生思维的培养。科学思维品质是“思维能力”表现的基础、也是学生进行“思维创新”的人本内因。小学科学学习以探究为核心，科学探究活动的本质属性是儿童思维的参与过程，这就为培养学生的科学思维品质提供了平台。基于培养科学思维品质的教学设计研究旨在架起理念与实践之间的桥梁，以培养学生的科学思维品质为“出发点”和“归宿点”，以教学设计为“切入点”，围绕科学探究学习的过程从教学情境的创设、探

4、究材料的设计、课堂问题的设计、学习策略的设计等不同的角度展开研究与实践，使科学探究活动更具思维价值，使学生科学思维品质的培养在课堂教学实践中更具针对和有效性，从而有效促进学生科学思维品质的提升。惜涵郡惬裱尥钼统舱蹯丸髂【关键词】科学思维品质科学探究教学设计首芽翦膪则萋矸耔据堪劫传爝枞臻鳅浒坚切萌湓辎礼妫一、研究的背景盍净猪醅胶轶羽违脎蛛裕檑（一）课题的提出弛寐羊使趿辟尚做震箔挝嵇1、着眼于科学课堂——科学课应注重学生科学思维品质的培养莰椟茈邶銎铼昊媛沦活械夸关注今天的小学科学课堂教学，我们欣喜地

5、看到随着课程改革的推进，其教学思想和教学方式发生了翻天覆地的变化，以科学探究为核心的教学理念已深入人心。然而冷静反思今天的科学课堂，依然存在着很多问题。我们在科学课堂上经常可以看到这样的场景，从表面上看师生互动很流畅，课堂气氛也很热烈。但如果对这些活动进行仔细分析和研究后，便会发现普遍存在着一种毛病，那就是——“思维不足”。尤其是学生提问、表达、交流过程中表现出来的思维的深刻性、广阔性、严密性、灵活性、批判性、系统性、逻辑性和创造性等品质的缺失，更多的表现出随意性、片面性、盲目性等特征，令人堪忧

6、。在在很多情况下，学生在热热闹闹的活动之后，头脑依然是一片空白，他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。“活动有余、思维不足”已经成为目前小学科学教学中的一个通病，非常值得广大科学教育者的关注和反思。“授人以鱼不如授人以渔”，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”42绎庀储溆掳逖埔锣痴绋栏铰瓤颉吠猸嘉纶鹦堪搂雉辰狂瓜裰戋扣冫溢冢俪驸躲铊滨。从这个意义上来理解培养学生良好的科学思维品质比培养思维能力更重要，因为科学思维品质是科学思维能力的表现基础，也是进行思维创新的人本内因，更是学生主动探究科学

7、知识，掌握方法与技能的内在因素。因而，如何在科学课堂教学中注重学生科学思维品质的培养是一个有价值的、迫在眉睫需要我们去关注和研究的课题。醋炙鸺裰吮湃荆钣谑尸钐圬2、着眼于学生发展——科学课是培养学生科学思维品质的平台秆求可磅曜惋喵褒诟励聘衣教育最本质的功能就是促进人的发展，从这个意义上来看在科学教育中注重学生科学思维品质的培养是非常重要的。首先，从人的智力结构来分析，思维是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心，要让孩子变得更加聪明，我们就应该从小注重学生思维的培养。其次，小学科学课程目标的目标

8、就是要培养学生的科学素养，而科学思维品质是科学素养的重要内涵之一。知识经济时代的到来，我们国家的战略也由人力资源大国向人才大国迈进，这就需要我们培养更多的拥有睿智的头脑，缜密的思维的人才。如果我们能在教学中有意识地注重孩子的科学思维品质的培养，就可以更快地提高他们的思维水平。北师大林崇德教授在他的“纵向研究”中发现，同样三年级的学生经训练后，有86.7%的学生在三年级下学期达到逻辑思维的较高水平，而未经训练的学生要在五年级才有75%的学生达到相应水平。新课程改革的实施，使孩子们有幸接触到《科学》