论《建筑施工组织设计》三化教改

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1、附件3：项目编号：广州城建技工学校教育教学改革与研究项目申报书项目名称《建筑施工组织设计》课程三化教学改革项目类别专业教育类申请人周志梁所在部门建筑工程教研室联系电话13640670936电子邮箱469772962@.qq.com申请日期2015/12/30广州城建技工学校教务（科研）科制13一、基本情况√项目简况项目名称《建筑施工组织设计》改革项目类别A、重大项目（）B、重点项目（）C、一般项目（）B、重点项目（）C、一般项目（√）开始时间2016年3月1号完成时间2018年3月1号√项目负责人简况姓名周志梁性别男出生日期1988/11/11政治面貌党

2、员学历本科最终学位学士所在单位（部门）建筑教研室行政职务专任教师职称助理工程师联系电话（手机）13640670936E-Mail469772962@.qq.com√项目负责人主要教学经历任教时间课程名称授课对象学时所在部门2013/9/-2013/11施工技术实训11建工64建筑工程教研室2013/11-2014/1建筑构造与识图13造价及13建管64建筑工程教研室2014/3-2014/7建筑资料管理12建工72建筑工程教研室2014/9-2015/1房屋建筑学14造价与14建管72建筑工程教研室2015/3-2015/7施工组织设计与管理13建工72

3、建筑工程教研室2015/9-2015/1建造师培训13建工64建筑工程教研室2015/9-2015/1工程建设法规14建管72建筑工程教研室√项目负责人主要教学改革和科研工作经历序号项目名称起止时间项目类别立项部门项目情况获奖情况13√项目组主要研究成员（不含项目负责人）序号姓名性别年龄学历最终学位职称所在部门行政职务项目分工签名1彭知数男45本科学士高级恒大项目部技术指导彭知数2匡秋维男28本科学士中级华坤项目部技术指导匡秋维3江利华男34本科学士中级广东土地局技术指导江利华4况起元男40本科学士高级华坤质安部技术指导况起元5吴圣男42本科学士中级中建

4、3局项目部技术指导吴圣6梁海建男28研究生硕士初级教务课专任教师指导梁海建√项目组研究成员职称学历统计项目组总人数7人正高职称2人本科6人副高职称人研究生1人中级职称3人硕士学位1人初级职称2人博士学位人13二、立项依据（项目的意义、现状分析）项目研究的目的和意义：现状与趋势:《建筑施工组织设计》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，主要研究建筑工程施工组织的一般规律，是将流水施工原理、网络计划技术和施工组织设计融为一体的一门综合性学科。课程具有涉及知识面广、实践性强、综合性高、理论跨度大、影响因素多、技术性用性显著的特点。传统的教学模式基本上是采用单向

5、灌入式教学，学生被动地接受知识，效率不高，满足不了高技能型人才培养目标的要求，因此我们对《建筑施工组织设计》课程项目立项,为 推进高效的教学，引领技校独创品牌，培养高技能实用型建筑人才，完善教学培养体系，打造区域品牌特色课程，树造城建技校一流教学。现状：我们城建技校以前《建筑施工组织设计》这门课程采用的是纯理论教学，采用的是传统的刻板的教学理念，以教为主，以学为辅,以教师为中心,脱离学生的思考性,产生了教、学、实践偏离，教学质量不高，学生学习气氛不浓等滞后问题。而要改变这种传统教学，独创新领域教学模式，必然要充分认识到传统教学的滞后性，打破校领导、教师、

6、学生以往的教、学模式。传统课程教学存在的问题: 　　《建筑施工组织设计》课程多年来采用课堂教学、课程设计、现场参观实习相结合的教学模式，这种模式存在诸多弊端，越来越不适应高技能型人才培养目标的要求。 　　1.课程教学内容与岗位需求不统一 　　应用型人才培养所提出的“厚基础、宽口径、强实践“的要求，要求学生有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识。而目前高职建筑施工组织课程内容仍然源于本科教育的“学科型”教学体系，学习内容没有同岗位工作及时准确地联系在一起，教学内容与岗位需求不统一，导致学生的岗位工作能力差。许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能

7、，学生在职业学校学习了2-3年后竞然不会。 　　2.理论、实践教学脱节，技能训练与知识学习脱节 13　　目前国内大多高职院校的施工组织课程基本上还是采用课堂教学的模式，以教师为主体，以书本为中心，单纯地进行知识传授的教学方法，课程中存在大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式教给学生，其理论与实践联系不紧密，学习的目的性、指向性不强，缺乏技能训练，教学抽象，学生不能透彻地理解知识。 　　3.对提升学生自主而快乐的学习能力与职业能力的空间不大 　　以往的课堂教学中，教法上采用填鸭式、一言堂，教师是教学的主体，由教师向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部

8、分的讲述，学生是被动的接受对象，学生在学习过程中，记笔记、背概念、背原理，应付考