一年级下册 认识人民币 ,

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1、一年级下册认识人民币,　“买具”教学设计——《认识人民币》(一年级下册)设计理念新的程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节适当调整了教材的呈现方式，整节以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。总之，本节所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生

2、在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买具》——《认识人民币》。学情与教材分:学情分析：⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉一年级下册认识人民币,　“买具”教学设计——《认识人民币》(一年级下册)设计理念新的程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节适当调整了教材的呈现方式，整节以小动物们如何支配钱为主线串成一

3、体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。总之，本节所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买具》——《认识人民币》。学情与教材分:学情分析：⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统

4、的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教材分析：《买具》——《认识人民币》是义务教育程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一时。本节突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“

5、认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。教学目标：1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学准备、人民币、购物小商品、每人1元钱教学过程一、创设情境，引出题⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放）瞧！在一片美丽的

6、大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带什么奖励呢！瞧！大象爷爷了。（播放）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节咱们就认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）[设计意图：力图从

7、故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分（1）认识元①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。）（板书：元）。[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统

8、认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]③（播放）认识2元、1元。④