新课标人教版二年级(上)第二单元教案

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1、识字2学习目标：　　　1、会认11个生字，会写八个生字。　　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。　　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、看图引入：　　　1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？　　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。　　二、学习生字。　　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。　　　2、借助拼音读准字音，同桌

2、互相纠正读音。　　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。　　　4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。　　三、看图读词。　　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。　　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。　　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。　　　4、比赛读，看谁读得最好。　　四、指导书写　　　1、学生观察田字格中的范字，然后描红。　　　2、教师范写，学生临写：　　　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。　　　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。　　　　钢；金

3、字旁的起笔不要超过第二横。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习字词　　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。　　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。　　　3、检查学生认读词语的情况。　　二、诵读词语　　　1、教师范读。　　　2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。　　　3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。　　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；

4、你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？　　　5、男女生比赛读。　　三、指导写字。　　　1、学生观察描红。　　　2、教师范写学生临写。　　　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。　　　　弹：左窄右宽，左右相等长。　　　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。　　　　养：中间的竖撇要一笔写成。　　四、读读说说　　　　学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。　　五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的

5、说给同学听。5一株紫丁香课前透视　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。　　学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。教学目标　　1、会认8个生

6、字。会写10个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。　　3、树立起尊敬老师的心愿。教学重点：　　学习生字，朗读体会课文。信息资料：　　1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）　　2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。　　3、回忆一件老师关心爱护自己的事。教学时数　两课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　切入举偶　　1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师

7、，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）　　（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）　　2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书）　　（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）　　对话平台　　感知　　1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。　　2、四人小组进行轮读，

8、找出不明白的地方，共同研究。　　3、交流。读了课文后你了解了什么？　　（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）　　识字　　1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。　　2、同桌交流读，互听，并正音。　　3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。　　4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。　　5、出