6.梅花魂 教学设计

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1、6.梅花魂教学设计  课文精解与编排意图 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达

2、这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教法点睛 本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学： 出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课──初读课文，理清写作思路（读诗落泪→珍爱梅图→不能回国→赠梅花图→送梅花巾）──从“爱梅”→“品梅”，学习第二、四件事，体现“教”学，体会梅花魂的含义，体会外祖父对梅花对祖国

3、的感情──放手自学一、三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现“放”学，发展能力。──转换迁移，写读后感 学习目标 1．认识12个生字，会写14个生字，读写、积累新词。 2．理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。 3．理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 教学重点 1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。 教学难点 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 教学时间两课时第一课时（自学字词，了解内容，理清层次）学案教案初学提纲 1．自学生字，联系上下文理解：

4、颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。 2．读通读顺课文。根据“现实—回忆—现实”的提示把课文分成三段。 3．课文围绕梅花写了哪几件事？ 4．用连结事例的方法归纳文章的主要内容。一、出示梅花图，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课 二、初读课文，自学生字，联系上下文理解新词 三、默读课文，指导学生按“现实—回忆—现实”的提示给课文分段。 四、默读课文，归纳五个事例，归纳主要内容（读诗落泪→珍爱梅图→不能回国→赠梅花图→送梅花巾）第二课时学案教案深学提纲 1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？作者用了（）的写法表现华侨老人对梅花的珍爱。 2．华侨老人为什么爱梅花？

5、请勾画“赠送梅花图”中作者爱梅花原因的句子，批注思考： (1)梅花有什么品格？ (2)中国人有什么品格？ 一、复习回顾，揭示学习任务： (1)体会梅花魂的含义 (2)体会外祖父对梅花对祖国的感情 二、从“爱梅”→“品梅”，学习第二、四件事，体现“教”学。 珍爱梅花→（因为）梅花不畏风霜雨雪，坚强不屈，象征中国人顶天立地，不肯低头折节，华侨老人借梅花表达自己热爱祖国，眷恋祖国的中国心。 三、放手自学一、三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现“放”学，发展能力。(3)梅花与中国人有什么相似之处？华侨老人赞梅花就是赞美中国人（）的精神，借以表白自己（）的中国心。也希望外孙女像她一

6、样有一颗（）的心。 3．外公教“我”读了哪些唐诗宋词？为什么？ 4．“我”和妈妈回国前，外公为什么哭？ 5．船快开时，外公为什么送我梅花手绢？ 6．课文开头、结尾有什么关系？ 7．作者为什么以《梅花魂》为题目？ 1．勾画重点语句，批注体会。 2．精讲关键词句，体会华侨老人热爱祖国，眷恋祖国的思想感情。 四、讨论开头、结尾写法特点 1．前后呼应，首尾连贯。 2．突出华侨老人眷恋祖国的思想感情。练习提纲 1．听写生字新词。 2．摘抄令人感动的语句。 3．读后感：读《梅花魂》后。五、转换迁移，训练运用附： 我的中国心 河山只在我梦萦祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然

7、穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心