高职院校教育质量监控机制的构建与运作.doc

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1、高职院校教育质量监控机制的构建与运作[论文关键词]高职院校教育教学制约因素对簧【论文摘要】各类高职院校教育质量管理体系是实施教育质量管理监控机制所需的纽织结构、程序、过程和资源，需要建立～个科学、合理、耩干、高教的组织管理体系，制定规范化的管理文件，完善有效的教育过程网络和师资、设抱、仪器等资源。本文首先分析了目前制约高等学校教育教学质量提高的因素，然后针对这些问题，结合我国高职院校教育教学工作的实际，提出了提高高职院校教育教学质量的对策、高职院校如何办得有特色，如何实现从数量到质量的跨越，这是我们必须思考的问题。教育质量是高职教育生存和发展的基础，是实观可持续发展的关键.“着

2、力提高高等教育质量”也是温家宝总理在《政府工作报告》中向教育界发出的新口号.我国高等职业教育目前正处于快速发展阶段。这是一顶光荣的、富有创造性的、大有可为的工作。由于发展速度过快，办学资源不足，缺乏成熟经验，使高等职业教育在我国高等教育事业中尚处于相对弱势的地位。目前存在的主要问题有:对职业教育的社会偏见仍然存在，思想障碍要不断清除;高职院校的数量初具规模，而质量有待提高已刻不容缓;实践环节仍然比较薄弱，工学结合的长效机制有待加强;职业教育的体系不够完备，还没有正真建立起“双师型”的师资队伍:教材建设上，沿用本科大学教材的思路，改编的多、原创的少，真正符合高职特点豹教材还不能满

3、足需要;在评价体系上，搬用普通本科的标准，忽视高职院校的特点等等。一、制约高职教育教学质量提高的因素社会转型是地方政府职业教育管理制度创新的外部动因。制度、社会、政府之间的多元互动行为构成了制度形成与变迁的一般过程。制度创新的基本动力来自于作为社会生产力的客观力量。正是这种社会生产力发展的客观需求与社会经济发展创造条件的政府主观能动性及政府与社会间的相互作用推动了职业教育管理制度的创新。(一)评价方式的改变.把澡程评价从教师讲好为准，如:老师讲过、老师讲得好、老师完成了教学进度等，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高，以学生学好为准.(二)成立骨干教师培训班，成立课程小组，开展

4、各种课程案例的案例研讨会。征集课程设计案例，鼓励教师创新。(三)所有的分配机制利于教师。教学团队的成员与普通老师的分配拉开距离。(四)学院领导必须有坚定的信心和决心，从而对改革工作实行强有力的领导。(五)不允许坚持落后。借口“课堂效果不好，不是我的问题，是学生水平低”而拒绝改革是不可以的。个别人固执己见、抱残守缺，旧眼光、老标准，以个人利益为价值翔断依据，对新观念反感抵制。在二十一世纪的高职院校中，像这样的人，如果不能改变观念和提高能力，他的教师资格就很成伺题。(六)教学多元督导制度:督导不仅有教学方面的监督，还有行政后勤的质量监督。学院设置由教学工作指导委员会、教学质量督导室

5、，教学质量管理办公室(教学评价办).4(七)教学评价制度。主要包括三个方面:1一教师教学水平评价。建文科学的质量评价标准，对教师教学中的教学设计水平、计算机辅助教学水平、科研水平、敬业精神、职业道德等方面进行评价打分卜定性与定量评价相结合，考核结果与岗位工资挂钩。主要有教学主管部门对教师的教学日常检查评定，教学督导评价，学生评价。z.学生对教学评价。每个学期实施两次评价，由督导评估办公室组织全院各系开展学生评教测评打分。学生通过对教学效果、批改作业、课后辅导等方面的满意程度，作出客观评价.3.教师的自我评价.教师每学期都要根据个人教学的效果做出自我评价，个人评价可作为整体评价的

6、一部分。(1l>学院内部教学质量评估制度。学院定期开展教学专业评估和课程评估、实验室评估、实训基地评估等活动。(九)教学检查制度。学院确立阶段性和随机性相结合的教学检查制度。阶段性检查是指期初、期中、期末的集中检查，期初主要检查教学准备工作落实情况，期中主要检查各系部教学管理工作、教师授课情况，期末主要检查各教学单位本职工作完成情况和期末考试组织落实情况.二、提高高职教育教学质量的对策(一)人才培养模式与社会发展需求协调一致。为顺应高职教育强调职业技能、技术应用和职素质培养的特点和要求，必须从培养计划制订等工作人手.合理构建各类专业课程平台和教学内容体莽‘伏让谬程蛾梅.满

7、早补套对客种尽冲、举型、钡旗人才的需炎.建适应社会经济发展的高职教育人才培养模式。由于当今社会经挤和科技发展的快速性和人才需求的不确定性，迫切要求建立起高肛人才培养模式与社会的变革和发展相协调的机制，并在实践中不断充完善人才培养模式.(二)加强师资力量建设，保证教师队伍稳定与健康发展。力「强教学团队和教师队伍建设是“质量工程”的六大举措之一，高职院校要通过引进一定数量本硕毕业生、教学骨干和学料带头人的方式逐步建立自己的教师队伍，并围绕高职教育目标逐步提高教师业务能力和综合素质。例如.，要有计