教程及教学评价的基本模式

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1、课程与教学评价的基本模式高凌飚2007年9月18日Email:gaolb@scnu.edu.cn课程与教学评价专题讲座二课程评价的理论背景评价模式的历史发展重要的课程评价模式当前常见的22种评价模式课程评价的理论背景为什么需要评价模式作为一个整体，评价的诸多要素：目的、原则、目标、主体、对象、内容、方法、程序、解释中的任何一种变化，会引起评价过程和结果的改变。需要有一定的结构和规范，确定评价的诸要素的情况以及它们之间的相互关系。这就导致了评价模式（模型）的产生。何谓评价模式评价模式：英文EvaluationModel，直译为模型，含

2、义与数学模型、物理模型易混淆，改译为模式Thesearenotmodelsinthesenseofmathematicalmodelsusedtosetgiventheories,buttheyaremodelsinthesensethateachonecharacterizesitsauthor’sviewofthemainconceptsandstructureoftheevaluationwork,whileatthesametimeservingtheexemplaryfunctionofprovidingguidelines

3、forusingtheseconceptstoarriveatdefensibledescriptions,judgments,andrecommendations.Stufflebeametal.,EvaluationModels,Boston:KluwerAcademicPublisher,p.19含义包括对特定的评价理念和过程的一种概括、缩影和抽象某一知名设计者所做的有典型意义的评价某种特定评价方式的程式以“工厂”为隐喻的学校图式学校即工厂课程：生产的工具学生：从待加工的原材料变为有用的产品教师：工程师教与学：获得期望成果的可控

4、工具和元素教学过程：由专家进行的塑造过程按照预定的技术规范认真细致地制造产品除去一些影响效率和消耗过多资源的工具对进入“工厂”的原材料即生源的高度重视根据生源的质量决定“生产”的工序利用适当的技术可以解决学生学习种的问题对教育的因果关系的更为全面的认识可以促进教育质量的提高未来的雇主是产品的消费者工厂图式的变形：高科技装配线教师应瞄准问题解决和故障排除基于工厂图式的评价：关注产品质量的评价－目标导向的评价对消费者负责的评价－终结性评价对目标的重视对量的评价的重视对纸笔测验的重视以“旅行”为隐喻的学校图式上学如旅行课程是学生旅行的线路教

5、师是导游兼旅伴不同的旅行者对旅程有不同的体验旅行的效果与旅行者原来的预期、智慧、兴趣和意愿有关影响旅行效果的因素难以确认，但是必须的不在意旅行对旅行者所产生的影响的性质以巨大的努力去设计更为丰富和有趣的旅程基于旅行图式的评价关注项目的进程以及项目对不同的人的影响以历时的方式收集资料收集资料方法包括质的方式，如深度的观察，开放式的访谈，个案研究，人类学方法，档案分析，等等多元的评价指标关注项目成功或失败的原因课程评价概念的变化现代主义→后现代主义理性主义→自然主义要素/简化→整体元叙事→不存在元叙事预测→说明了解→感受控制→增进知识→经

6、验评价式的质询→评价式的技术量化的测量→质性的描述证实→劝说评价→诊断课程评价的历史发展1900以前：改革时期（AgeofReform）1900-1930：效率与测验时期(AgeofEfficiencyandTesting)1930-1945：泰勒时期(TylerianAge)1946-1957：空白时期(AgeofInnocence)1958-1972：发展时期(AgeofDevelopment)1973-1983：专业化时期(AgeofProfessionalization)1983-：扩展与整合时期(ageofExpansion

7、&Integration)1900-1930：效率与测验时期强调系统化、标准化，追求效率利用多种指标来评价教学的效率开支学生流失率升学率┅开发多种测验技术客观测试常模参照测试1930-1945：泰勒时期建立系统的课程与评价理论课程：asetofbroadlyplannedschoolexperiencesdesignedandimplementedtohelpstudentsachievespecifiedbehavioraloutcomes.教育评价：toassesstheextentthatvaluedobjectiveshave

8、beenachievedaspartofaninstructionalprogram.目标参照模式的确定1946-1957：空白时期理论概念上的空白，实践上不受重视评价技术大发展标准化测试教育统计教育试验设计教育目标分类