信息技术高一(下)选修课教学的实践与思考

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1、论信息技术高一(下)选修课教学存在的问题与对策摘要：本文阐述了高中新课程信息技术选修模块教学实施第一年笔者的一些体会与做法，对存在的问题提出了解决的思路和策略，并对信息技术教师的个人发展提出了自己的看法。 关键词：选修模块教学问题对策建议高中学生学习了信息技术必修部分之后，应该在技术素养上有更大的提高，主要体现在选修部分。选修部分强调在必修模块的基础上更加关注技术能力与人文素养的双重构建，是信息素养培养的继续，是支持学生个性发展的平台。这也是新课标中着力体现的一点。根据浙江省的安排，2006学年安排了《算法与程序设计》和《多媒体技术应用》两个模块供高一下学期学生进行选修。

2、我们在学校的支持下，让学生自行选择，进行走班教学。一、选修指导的问题因为涉及到教材征订问题，选修在第一学期期中进行，如何指导学生选择模块？我们让学生阅读了两个选修模块介绍，并简单介绍了两个模块的特点。为了便于个别调整，在调表中询问了是否接受学校的调整。可是交上来的调查表让我们非常尴尬，有80%以上的学生愿意接受调整。也许习惯了现成的安排，突如其来的“我的地盘我作主”让学生有些不习惯。而个别班级两极分化：成绩靠前的学生竟全部选修算法，成绩靠后的全部选修多媒体。从中可以看出，之前的选课指导效果不好，学生主观意识上对信息技术的选修并无多大重视，或者他们确实无法判断自己应该选修哪

3、个模块好。对策：信息技术学科的选修是高中生面临的第一门选修学科，对本门学科选修的正确指导能为其它学科的选修提供借鉴意义。因此，我认为，选修的指导不只是信息技术学科老师个人的工作，在学校层面上也应该给予高度重视。在学生进校之初，就要开展高中新课程选修课程的指导，为每个学生配备选课指导师，让学生对自己整个高中阶段的学习能有系统性的考虑。让学生有充分的时间去思考，有主动选择的意识和正确选择的能力。建议与期待：6正确的选课不应该仅仅是学生个人的喜好，还要同自己的发展相结合。对大部分的高一新生来讲，即使有了充分的指导准备，但他们对自己到底适合于哪个模块的选修，是否有利于个人的发展并

4、不十分清晰的，而更多的是出于个人模糊的兴趣喜好。基于此，我想到现在社会上较为常用的各类心理测试，让被测者对一些问题进行选择，通过最后的总分来判断被测者的性格或潜意识中真正的想法与适合的工作。如果能提供一套类似于心理测试的题目，再让学生结合自己的兴趣进行选课，相信会给两难的学生提供很好的帮助，会给老师的个别调整带来可靠的依据。当然，它只是起辅助作用，并非决策性的。穷全省信息教师之力，设置一套测试题，供学生选择自己是适合于选修算法还是多媒体，应非难事。一、课时不足的问题选修课知识容量扩大，内容较多，而且第二学期时间较短，还要匀出一定的课时进行会考复习，导致课时严重不足。如我所

5、授的《多媒体技术应用》模块，由于学习内容多，技能操作要求高，真正体验了“赶”的滋味。对策：在新课程培训后，我们基本明确了对教材的处理，消除了刚拿到教材时的恐慌。虽然课时很赶，但明确了《教学指导意见》的要求，把握好教学的难度，还是较圆满地完成了教学任务。为了争取时间，紧凑教学步伐，每一课我都制作了教学辅助网站或课时学习流程，以提高课堂教学的效率和节奏。学生一进机房就进入教学网站，根据要求完成课前准备任务，上课铃声一响，马上进入学习状态。加强课前预习与课后练习，并指定学习能力强且责任心也较强的学生担任组长作好监督。建议与期待：新课程中好像很多学科都碰到了课时不足的问题。其它学

6、科可以要求加课或者补课，但现实中信息技术学科是不能的。虽然06学年涉险过关，但由此导致的会考复习仓促等问题依旧存在。而第一学期一般时间相对较长，把握好进度的话，必修内容可以提前几周结束。如果在此之前学生已经对选修模块做出选择，教务处也能安排的话，完全可以将选修模块的教学提前到第一学期开始上。此时就算选修教材没到，以教学辅助网站的方式提供学习资源，对学生的学习也不会有影响的。另外，每周两个课时，几乎所有学校都是分开上的，这在一定程度上也影响了选修模块教学效果。选修模块知识掌握、技能操作要求高，往往学生刚进入情境，学习、创作的欲望最强烈的时候，下课的铃声就响了。下一节课又要让

7、学生先行回顾上一节课的内容，也造成了一定学习时间的浪费。如果能将两个课时连在一起，一方面能利用课间的10分钟，还能保持知识、技能的连续性。选修模块相对有较多技能方面的操作与实践，一个半小时（我校一节课40分钟）连续的学习时间，对高中生来说注意力不会疲软。如果担心一周一次的授课间隔时间太长，可布置课后作业和课前预习并严格考核，以保证学生在此期间不会将信息技术学科扔至一边。二、教学评价的问题教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。高中信息技术新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分。现在有学