运用信息技术优化英语课堂教学

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1、运用信息技术优化英语课堂教学　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）36-0019-02　　新课标强调：要大力推进信息技术在教学中的应用，并与传统教学恰当结合，以实现教学过程的优化。信息技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设了轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学。在英语教学中恰当地运用信息技术，不仅能有效地提高课堂教学效率，而且能促进学生学习能力的培养。　　一、信息技术在英语课堂教学中的运用　　1.有利于识记生词，纠正发音。在传统教学法中，单词教学常

2、采用翻译法，这种方法不利于学生养成直接用英语进行思维的习惯。而利用信息技术辅助教学，则很好地解决了这个问题。例如，笔者曾经制作了一些实用的课件，当教stop这个单词时，学生首先可以在屏幕上看到一辆轰鸣前行的小汽车和一个stop按钮，当点下stop按钮，车就会停下。在教dog这个单词时，首先在屏幕上展示这个单词，当点以下这个单词的时候，就可以看到一只狗发出汪汪的叫声，每点一下狗就会叫一声。利用这样的方法使课堂气氛更活跃，学生更感兴趣，也能更容易地记住单词。除此之外，学单词的时候让学生跟着老师读，但不是每个老师的发音都很好，经常会有一些单词读音不够

3、准确。这时候，录音机、mp3、电子辞典等就可以发挥很好的作用。有时学生所读的和听到的有一定的偏差，但学生自己却不知道，利用语音复读设备就能很好地解决这一问题，学生可以通过比较来纠正自己的发音。　　2.有利于提高学生的英语交际能力。英语不是用来应试的，而是用来交流的，因此情景教学法是英语教学中非常重要的方法。情景教学法不仅要注意听和说，也强调看。学生在练习听和说的同时，利用幻灯片给学生营造一种真实的情景，使得课堂气氛更加活跃。另外，一些录像中的对话也是学英语极好的示范。在初步学习的基础上，还可以把录像中的对话声音关掉，让学生尝试配音，这是非常有趣

4、而且又有效的。课本中许多阅读篇目都可以找到中文、甚至英文的有关视频短片，这些视频短片，一方面可以提高学习者的学习兴趣，帮助他们理解阅读的内容，更主要的是还可以大大丰富学生的语言文化、背景知识，提高英语交际的表达水平。　　3.有利于创造真实的语言环境。根据具体的教学内容，计算机的相关软件能够使学习者置身于广袤无垠的草原、浪漫的海滨、嘈杂的商场、神秘的太空等真实的语言交际环境之中，让学习者在真实的目的语环境中，通过运用目的语寻求帮助、收集资料、解决问题等方式，在轻松、愉快的环境里习得语言。多媒体网络教学有助于创设以学生为主体的融洽课堂心理氛围，激发

5、创造性思维。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造性思维能力的培养与激发学生的求知愿望、动机，培养他们心理素质，使其养成适宜的情感、意志和性格及创造外在的情境，都与多媒体网络教学有着密切的联系。如：学习“Doyouwanttohaveyourownrobot？”时，先播放一段有关机器人的视频，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。接着让学生就视频里机器人的活动讨论：“假如自己有机器人，会让机器人为自己干什么？”学生就带着饱满的热情进入学习状态。　　4.有利于提高课堂效率。兴趣是最好

6、的老师，一堂成功的教学课，学生一定要保持很高的学习兴趣。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时运用一个动画、讲授一个故事、提出一个问题、设置一个悬念、创设一个新奇的问题情境，会激发学生积极探究新知的心理。在练习、总结过程中，运用多媒体可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。实践证明：英语复习课采用传统教学手段大多用两课时的教学内容，借助于多媒体教学后，不仅丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，并且只需一课时就能完成，提高了学习效率。利用多媒体教学进行复习的模式一

7、般为：首先利用投影展示教学目标，指导学生根据目标独立完成，再利用多媒体把复习明细表展示出来，最后展示出目标练习题，巩固纠正。这样，既节约了时间，又提高了教学效率。　　5.优化思维过程，提高思维水平。思维能力，特别是逻辑思维能力，是学生智力发展的核心。中学生的思维特点是具体形象思维占优势，而逻辑思维能力处于相对劣势。利用电教媒体充分发挥电化教学的优势，可以在思维训练形象化、具体化的前提下提高思维水平，促使学生完成由具体形象思维向逻辑思维的飞跃，形成逻辑思维能力，使学生的素质水平得到大幅度提高。　　二、英语课堂教学中运用信息技术存在的问题　　多媒体

8、技术的运用，确实给英语课堂教学注入了新鲜的血液，有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中，也存在着很多不尽人意的地方：　　1.穿“新鞋”走旧路。过去