职业技术院校财会教学研究初探

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1、职业技术院校财会教学研究初探　　【摘要】职业院校学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，学生基础薄弱，会计教学在对于这些学习成绩相对较差的学生来说是比较难接受的一门课，学生接触专业性质的课程有些困难，针对这些现状根据几年的教学经验总结会计教学中的一些方法，具体归纳为三个环节，把教学当中一些大家常用的教学方法与所讲课程结合，使学生更容易的去接受理论知识。　　【关键词】财会；教学；方法　　职业院校学生来源于经过几次筛选后的初中毕业生，基础相对薄弱；会计对学生来讲，相对比较抽象。加之，职业院校的学习环境与中学习惯于在高压下、被动学习的

2、环境相比，学生缺少学习的主动性，学生对枯燥的理论知识的学习没有兴趣，更不善于去作积极的思考。　　职业院校教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是应用型人才。对这种人才的要求是：不仅必须具有应用现代技术的能力，而且还必须具备一定的创新意识和创新能力。因此，目的是让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。主要做好以下三个环节：　　一、课前准备要精心细致　　为了在讲授时力求严谨，争取做到每句话、每分钟学生都有收益，教师应认真备课，准备工作可从以下两个

3、方面来开展。　　（1）备内容。在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，应安排得恰到好处。这就要求：首先，内容尽量少而精，充实、丰富，有现代气息与实践气息。其次，内容要紧扣教材，既不能照本宣科，也不能离题万里。因此，必须加工、补充、精选一些教材外的东西。最后，要讲解各问题之间的联系，每堂课都应有具体的目标，有了明确的目标，才能有效、合理地安排每堂课的讲授内容，否则一切将是盲目的。　　（2）备思路。应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。具体来说，思路清楚，是指整个课程有总的思路，每章每节也有思

4、路。重点突出，指重点讲授，不是面面俱到的“完美”。所谓善于应用，是指在讲清基本理论、基本概念、基本方法的基础上，应将重点放在这种方法、理论在什么条件下应用？如何应用？在实践中应用还存在什么问题等。　　二、课中讲究教学艺术　　课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题、判断事物能力的会计人才。要达到这一目的必须注意运用灵活多样的教学技巧，避免模式化，体现多样化、动态化的教学理念，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，因此，我们可在教学中运用案例教学、互动

5、教学、启发教学等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，使学生的能动性和独立性得以提高。　　（1）案例教学。在会计教学中，案例教学被证明是具有卓著成效的。在会计教学过程中，通过大量的案例，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更进一步地提高了对课程内容的认知能力。同时，对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，均通过实际会计案例加以分析与运用，大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性，也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识的掌握，并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问题，培养了学生分析问

6、题、解决问题的能力。　　（2）互动教学。评价一堂好课，重要的一项是看学生是不是“动”起来了。学生的“动”，决不是被动的“动”，而是主动的“动”。即一定要出于个人学习的动机需要。动机可以是自发的，也可以由教师等外因诱发。有了学习动机，紧接着便是个人的自主学习――“个体之动”。“个体之动”会出现学习的困惑与交流的渴望，以及合作的需求，自然会有“生生互动”、“师生互动”。可见，课堂上的互动是建立在以学生为中心的动机需求之上的。　　三、课后作业要恰到好处　　作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，目前尚未有较完整的作业结构调整新举措和

7、新策略。职业教育培养的是技术性应用人才，无升学压力，可在以学科为中心的课程体系下，教师成为“教奴”，不停地向学生“灌输”知识，作业模仿普通教育围绕“知识深度”向大学内容延伸，围绕题量大做文章，非常容易引起学生的抵触情绪。　　（1）单项训练。平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，使学生把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。　　（2）系统复习。在学完该课程的全部内容后，学生对会计学有了一个初步认识，应集中安排一周对会计基础知识进行全

8、面模拟实习，全面模拟实习一般在会计模拟实验室由指导教师分组指导完成。它以一个企业的一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，具体内容包括：原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制、审核和传递、现金和银行存款等一些简单的会计核算业务，初步了解和掌握会计账簿的登记和会计报表的