分数与除法说课材料

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1、《分数与除法》说课材料成都市熊猫路小学孙民一、说教材，说学生教材：在本课之前，教材已经安排了除法的认识、商不变的性质、分数的认识（一）、分数的认识（二）、分数的基本性质等内容的学习。教材在完成以上教学内容的学习后，安排了本课的学习，符合学生学习的规律和教材编排体系，而本课的学习，对在六年级进行的分数、除法、比的关系的教学打下了研究方法和规律体系认识的基础。因此，本课的教学，除了在知识上要教会学生了解和掌握分数与除法的关系，运用分数与除法的关系解决一些实际问题外，还要教会学生怎样研究已学知识之间的内在联系，学会学习的方法。学生：五年级的学生

2、，在知识储备上，对除法的认识、性质、计算、运用都达到了较高的水平。而对分数的认识刚刚完成，从分一个物体，到分图形分线段，到分一类物体，这个阶段的学生对分数的认识已经达到了小学生的较高水平；分数的基本性质，也已经完成学习；分数的计算有待进一步学习。因此在完成除法的认识、性质和分数的除法性质后需要研究相关知识间的关系。在能力储备上，五年级的孩子已基本具有独立和合作研究较简单的新知的能力。而培养学生初步的自学能力，与人合作的能力则是我们高段数学教学的重要内容。二、说教学目标、重难点及教学准备基于对教材、对学生的认识，我对本节课设计的教学目标、重

3、难点及教学准备作如下设计：1、教学目标：知识目标：结合具体情景观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个数相除的商；运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。能力目标：让学生在参与研究分数与除法关系的过程中，体会知识之间的内在联系，逐步学会研究的方法，从而逐步完成学生的内涵发展。情感与态度目标：让学生在积极主动的参与过程中，培养良好的学习习惯，积极参与的态度，为学生的可持续发展打下基础。2、教学重点：理解分数与除法的关系，并运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方

4、法。3、教学难点：运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。4、教学准备：小黑板、打印材料若干。一、说教学过程：为完成以上的教学目标，我设计了如下的教学过程：本节课分为如下六个大环节：1、引入部分：（创设分蛋糕的情景）我们班某某同学今天要过生日，为了庆祝她的生日，很多同学来和她一起过生日。为了分好生日蛋糕，老师来和大家一起分。2、分蛋糕活动：请同学用自己知道的算式或数来表达下面分蛋糕的结果。（出示小黑板）（1）、把6块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？（6÷3=2、…）（2）、把1块蛋糕平均分给2个同学，每人分几块？（1÷2=0

5、.5、…）（3）、把1块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？（4）、把7块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？师：你们认为最难表示的是哪种分法？为什么？生：…………..师：根据第二种分蛋糕结果的不同表示方法，你有什么样的发现吗？和你周围的同学交流交流。（一次较随意的小组合作）3、探究分数与除法的关系：1）、交流与同学交流、商讨的结果。1÷2、、0.5我们可以表示成1÷2=2）、那么最难表示的两个结果呢1*3呢7*3呢又可以怎么表示？生：1÷3=7÷3=师：观察左边的除法算式和右边的分数，你发现了什么？你认为除法和分数之间有什么样的关系？（小组

6、合作讨论）3）、得出分数与除法的关系。被除数÷除数＝揭示课题：这就是今天大家要知道的“分数与除法”师：你能告诉大家这个式子的意思吗？师：你能用字母来表示吗？生：a÷b=师：有同学想提醒大家要注意什么吗？（强调被除数与除数在分数里的位置，解决学生在这节课中容易混淆的问题）4）、完成试一试1（强调书写格式）让学生做在练习本上较好。师：还有什么要告诉大家的吗？（讨论分数的分母能不能是0？）3、研究假分数与带分数的互化接着上面的分蛋糕，老师想提一个问题：把7块蛋糕平均分给3个同学，每人分了块，你能告诉老师块究竟有多少吗？大家说说。（2块多一些）师

7、：能把假分数化成带分数吗？请大家自学教材39页试一试2、3=2………….=7÷3=2为什么竖式中除完整数部分就不除了呢？师：能告诉大家假分数化带分数的方法吗？（揭示方法）2=………….2==分子为什么是23+1呢？师：能告诉大家带分数化假分数的方法吗？（揭示方法）强调互化的书写格式。5、课后小结6、巩固运用完成练一练1—4题一、说板书设计本课的板书设计为：分数与除法6÷3=2、…1÷2=被除数……..分子小黑板1÷2=0.5、…1÷3=除号……….分数线7÷3=除数………..分母被除数÷除数＝五、说本节课学生容易混淆和错误的地方在本节课的

8、教学中，有2个地方学生容易混淆和错误：1、分子与分母，被除数与除数这两组的位置学生容易混淆。解决的策略：1是解决试一试第一题；2是用字母表示分数与除法的关系；3是在板书中右边的部分可以让学生加