小学英语教学中典型问题

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1、小学英语教学中典型问题自新课改以来，农村小学已基本开设英语课程。为了尽快让小学英语教学步入正常、规范的轨道，我们对大量的英语课堂教学进行了观察、探讨，却发现了许多严重制约英语教学发展的突出问题，同时也提出一些应对措施，以期快速解决这些问题。一、思想上重视不够。部分学校仍然没有把英语课摆在一个合适的位置，没有真正重视英语教学，没有一个改变“英语”是薄弱学科的主观认识。一是表现在教师的教学态度上。教师备课不精，教案简略，无明确的教学目标和详细合理的教学流程设计；上课不细，教师在课堂上多有知识的疏漏和错误出现；教学效果较差，学生没有掌握所学内容，作业完成不好

2、。二是表现在学校对教学的支持力度上。学校领导没有深入了解英语教学的现实，没有想方设法指导教学，学校也没有为教师配齐英语教学必需的词典、录音带、录音机、教学参考资料等教学资源。二、知识上准备不足。很多英语教师把自己学的不准确、甚至是错误的知识带到课堂上，表现在一是教师的语音不准确，甚至有的发音存在着严重的“汉化”，教师“将错就错，以讹传讹”。他们没有通过查词典、听录音等有效的手段矫正自己的发音错误，为教学做充分的知识准备，就匆匆走进了课堂。二是教师的书写不规范。存在教师把字母、单词的占格占错，大小写混淆，标点符号漏写，句子的书写规则混乱，笔画顺序颠到，板

3、书潦草等。根本不是规范的英语书写，无法对学生的书写起示范作用。三、文本上把握不精。英语教师没有领会课标、教科书、活动手册等教学文本资源的精神，教学上存在很大的随意性。一是教学目标不明确，教师在课堂上对于教什么、怎样教，让学生学到什么程度，心中无数，跟着感觉走。二是教师对教学内容的深度、广度没有把握，或是知识蜻蜓点水，一带而过，课堂呈现走马观花的畸形，大容量小收获，该教的没有教。或是对课文中出现的概念无主次、无选择地深入“研究”，词性、词义、音标一次过手，不考虑学生的认知水平和知识基础，听、说、读、写一次到位，眉毛胡子一把抓，不该教的统统教。还有甚者则轻

4、重颠倒，课堂内容重点不突出，错把非重点当重点；难点不求突破，硬把难点集中起来难倒学生。三是对教材的知识体系没有整体把握。不理解教材的编排体系和意图，教学无系统知识。四、教法上创新不力。大多数教师英语教学还沿袭自己当学生时的教学方法，并且照抄照搬，不加思索地全盘拿来。不能根据学生的特点、教材的实际去设计教学、采取手段，讲究策略。具体表现在，一是课堂教学围绕教师转，没有把学习的地位让给学生，课堂仍然是讲堂，不是学堂。二是没有创设合适的语境和游戏活动。新课标要求小学英语教学是让学生在听、说、玩、演等丰富多彩的游戏活动中交流、交际进行，而不是打“死教、硬学、强

5、练”等上硬坡的攻坚战。三是课堂语言的训练梯度和密度不到位。有的教师在英语知识的训练上存在满堂一声喊，自己捕获了错误的反馈信息，认为全班一概掌握，没有照顾全体学生，对难点知识的强化训练不到位，还没有实现接受目标就罢手去进行下一项。四是对学生非智力因素的调动不够。小学英语教学，必须培养学生良好的兴趣、习惯、情感等非智力因素，它们是孩子们学好这门课的关键因素。五、媒体上运用不周。在师资水平不高，英语课堂教学还处在稚嫩的阶段，录音带、视频材料的广泛运用应当是实现教学目标的有效手段。可以说是实现局部目标的捷径。我们在课堂上很少发现用这些媒体。多数课堂连单词卡片、

6、彩色粉笔、教学挂图、小黑板都没有广泛充分利用。大多教师仍然只带一本书、一支粉笔、一张嘴搞英语教学。六、模式上定位不准。新课改其实就是在新理念的指导下利用新方法进行教学。这是一个“放”的过程。但绝不是一放而不可收拾。收的办法是课堂模式，模式的定位就是一个去粗取精，去伪存真、过滤糟粕而沉淀精华的过程。新教材英语教学的最大失败应当是没有形成成功的教学模式。我们应当通过示范课及理论指导来尽快给英语课堂教学模式定位，把教师随心所欲的教学形式规范到有较高效益的教学层次上来。七、课堂上氛围不浓。部分英语教师没有从多年的其他课程教学气氛中走出来教英语，因此他们的英语课

7、没有英语的氛围。一是没有用好英语课堂用语。英语课堂用语是营造良好英语氛围的重要内容，也是师生互动的英语媒介，更是英语交际的基础。但很多教师没有很好地利用英语课堂语言进行教学，纯用汉语授课。二是部分教师把英语训练搞得太“逻辑”，太刻板。别人听一节英语课，似乎是一节数学课。语言的训练没有做到活而不乱；没有做到人文化，自然而不生硬；没有做到学生张口说英语，不怕出错，错了更正。八、自修上力度不大。低水平的小学英语教师是我们的客观现状，高质量的英语教学也是我们的客观要求，二者均不可回避。学校之所以还没有成功的英语课堂教学，关键是教师的自修学习的力度上不去。教师没

8、有学课标，深刻理解课标精神；没有学教材、探索、挖掘教材的精髓；没有学语音、语言知识，为自己的教