基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析

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1、基于多元智能理论的数字化教育游戏影响因素分析及设计策略探析　　摘要：在信息技术高速发展的时代，计算机作为一种必不可少的工具已逐步渗透到人们的学习、工作和生活当中。随之，以多媒体网络为依托的现代教育技术给教育领域带来了巨大的变革，新课改所倡导的新教育理念也对小学生的成长和发展提出了更高的标准，数字化教育游戏作为一种新型的以知识为载体的认知工具，能为学生提供多维度的学习情境，激发学生的学习兴趣，开发学生的多元智能，适应新课改的要求，满足小学生的需求，在教育中非常具有应用价值。小学英语是英语学习的启蒙阶段，在整个英语

2、学习的历程中占有至关重要的地位。词汇量是制约小学生英语学习的最主要因素，而单一的记忆单词难免会使小学生感觉枯燥，甚至厌倦。本文以新课改为背景，分析数字化游戏的教育应用价值;对数字化教育游戏设计的影响因素进行分析;最后提出关于游戏任务及关卡设计的策略。　　关键词：多元智能理论;数字化教育游戏;小学英语单词;ARCS模型　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）01/03-0048-04　　一、引言　　数字化教育游戏是指在一定的教育理论和游戏理论的指导下，通过将教学内容与数字化娱

3、乐元素相结合，构建具有趣味性、挑战性、体验性和交互性的虚拟化学习环境，从而激发学习者的学习兴趣和动机，以培养学习者的特定知识和技能为目的的计算机游戏软件。美国哈佛大学心理学教授HowardGardner提出了多元智能理论，他认为人类的认知方式和思维方式是多元的，智能也是多元的，共包括言语―语言智能，数理―逻辑智能，肢体―运动智能，视觉―空间智能，自然观察者智能，音乐智能，自我认知智能，人际沟通智能八项智能。这八种智能在个人的生存和发展过程中发挥巨大的作用[1]。真正好的教育在于合适的年龄阶段培养受教育者潜在的智

4、能。本文以多元智能理论为指导进行数字化教育游戏的影响因素分析及游戏设计，不但能够提供给学习者丰富多彩的记忆单词的形式，而且有助于开发小学生的多元智能。　　二、基于多元智能理论的数字化教育游戏应用价值分析　　先前的学者很早就注意到了数字化游戏的教育应用价值。Aristotle认为游戏是教育七岁半以前儿童的一种方式;Piaget认为游戏具有发展儿童智力的功能;Greenfield认为游戏可以培养学习者的手眼互动等基本能力[11];CatherineBeavis认为教育游戏是孩子和年轻人接受新文化形式的重要方式;我国

5、学者尚俊杰、蒋宇、庄绍勇在《游戏的力量―教育游戏与研究性学习》中提到教育游戏可以激发学生的学习动机，促进知识的学习，培养手眼互动的能力，培养解决问题的能力，促进情感态度价值观的形成，创设探究式学习环境，提供体验学习的机会，提高媒体素养[11]。　　1.基于多元智能理论的数字化教育游戏满足新课改的需求　　解读新课改所倡导的教育理念，发现传统的教学模式和方法已很难满足新课改的要求。基于多元智能理论的教育游戏作为一种新的教育、学习方式，与新课改的内在需求相契合。第一，新课改倡导不能单一地给学生灌输知识，应让学生积极主

6、动地去学习。教育游戏的娱教性在于激发学习者的学习兴趣，维持其学习动机。游戏觉醒理论中也提到“游戏能给学习者带来积极主动的学习状态”。与新课改倡导的这一教育理念相符合。第二，新课改要求课程结构具有均衡性、综合性和选择性。教育游戏的内容注重各学科资源间的整合，鼓励学生根据自己的认知水平有选择性地做任务。第三，新课改中指出加强课程内容与现实生活情境的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。教育游戏将所学的内容从玩游戏的角度自然地嵌入到游戏情境中去，以小学生自我体验为中心，使其在游戏中自主完成知识的获取。既帮助学生掌握

7、了实用知识，又养成了其自学的习惯。第四，新课改中课程实施过程强调学生主动参与、乐于探究。目的是培养学生获取、分析、处理信息及与他人交流合作的能力。这一“以学为主”的教育理念贯穿教育游戏的始终，游戏的交互性也明确体现了新课改的精神。第五，新课改中鼓励实施多元化的教育评价体系，以教促学，以学促教。教育游戏的反馈机制是这一观点的显著体现。总之，新课改中更加关注学生的学习动机、学习方式、学生综合素质的培养和个性潜能的发展。教育游戏的内容设计基于ARCS动机模型，以游戏的动机理论为基础，注意动机的激发和维持;教育游戏的关

8、卡设计基于多元智能理论，整个游戏通关的同时也开发了学生的多元智能[9]。　　2.以多元智能理论为指导进行数字化教育游戏设计的必要性　　近十年来，将多元智能理论与教育游戏结合起来的研究甚少。本人以中国知网的文献总库为研究范畴，时间跨度为2004年1月-2014年11月，以检索项：全文;检索词：多元智能与教育游戏，共检索出包含关键词的文献13篇，按年份具体数量情况如图1所示。　　<E