黑河义务教育阶段各学科新课标培训进度安排

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1、2012年9月19日第6期孙吴初中生物班班级学习简报主编：平可成秋风送爽，天气转凉，但是我们的学习热情却依然高涨。在网络平台里我们聆听教育专家新课标的详细解读，学习吸纳课程团队成员的经验点滴，探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想，只要我们大家辛勤付出，虚心学习，写下自己的心情，记载工作中的感悟，交换成长的乐趣，我们一定会在义务教育阶段新课标远程培训的广阔田野收获知识，得到快乐。让我们与新课程一起成长！加油！！坚持就是胜利！！黑河市义务教育阶段各学科新课标培训进度安排教学周日期学员活动活动形式第八周9月19日～9月25日查阅第六次班级简报网上学习网上提交完成校本研修活动方案第九周9月2

2、6日～10月2日查阅第七次班级简报网上学习网上交流以小组为单位，参与班级文化交流活动提交学习中的疑难问题； 网上提交姓名研修日志/评论/被评/推荐我的教学故事/评论/被评/推荐校本研修活动方案/评论/被评/推荐作业/评论/被评/推荐发帖/回帖/被回帖/推荐总学习时间成绩陈玉芳4/0/8/43/0/4/21/0/0/12/0/3/28/12/24/326小时32分93.98刘丽敏4/1/14/42/0/3/11/0/0/12/1/0/16/17/26/122小时24分91.98谷艳臣4/6/10/42/1/5/11/0/1/12/0/0/15/10/10/120小时29分88.98葛

3、云龙3/0/3/20/0/0/01/0/0/12/0/0/11/0/1/021小时31分76.48高峰1/0/1/11/0/1/11/0/1/12/0/0/12/1/2/173.9821小时13分董向荣1/0/1/00/0/0/01/0/0/11/0/0/11/0/1/020小时32分62.48平可成0/0/0/00/0/0/00/0/0/00/0/0/02/5/10/027小时46分42.48概念理解的误区李朝晖（南京晓庄学院、教授）目前，在我们教师中，对于概念的理解存在着一些误区。我们在这里主要总结成为三种类型：第一种误区就是将概念等同于术语，或者是我们前面讲的概念名词。第二种

4、误区是将概念理解成为定义。第三种误区，将一些事实性的表述等同于概念。这些误区会造成对概念的理解出现偏差以致影响教师在我们的教学中概念理解把握上存在着很大的不确定性。那么我们对跟概念相近的这些词之间的这种差别，做一些比较。概念与术语首先，我们先来看一看，概念和术语的区别。所谓术语，其实就是一个词，我们知道词并不是一个概念。作为一个词本身，只是代表或者标记概念的一个符号而已。而且对于同一个词，不同的人可能有不同的理解。那么大家知道，当理解不同时，我们尽管运用同一术语，但相互之间传递时，信息是不对称的。由于术语比较简练，所以是概念一个重要传递形势之一。我们在使用概念传递进行交流时，大家知

5、道，术语的交流是非常有利的。而且术语交流是非常有利于新概念的学习。但是这里，有一个重要的前提，就是参与交流的人，必须正确地理解和把握术语的背景信息。这样才使得他们之间的交流对称。而且更有利于新概念的学习。作为科学教育本身来讲，实际上只有理解了术语而最终理解概念，这才是我们作为科学教育一个本质目的。另外，请我们老师要注意的是，往往会出现，你所教学生，他知道这个术语，但是其实，他对这个术语的理解，特别是这个术语所代表的概念的内涵和外延是把握不准确的。所以知道术语，不等于学生就理解这个术语所代表的概念的本身的含义。另外作为教师本身，如果将术语和概念之间划等号，那么就很有可能他所认为的理解

6、概念，就是让学生熟练的掌握术语。这个时候，我们的科学教育本身，很多科学概念，实际上就是被老师描述成为若干的字词字眼，而实际上，对于这些字词字眼，当其概念内涵和外延没有界定清楚时，实际上是无法提出或者是解答我们存在的实际问题的，这些是概念和术语的区别。初中生物课堂教学实录《生态系统》一、创设情景，导入新课师：同学们好！上课之前，我们先来放松并感受一下《美丽的大森林》。（播放一段视频）师：（强调）：在观看影片的同时大家要认真听里面的解说，并思考森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系？师：（看完影片并经学生思考后总结）：这片森林中各种生物之间，生物与非生物之间的关系，就像

7、一张无形的网，牵一而动全身。无论是非生物因素的变化，还是生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。因此，生物与环境是一个统一的整体。像这样在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，这个整体该怎么称呼呢？二、联系实际，探索新知指导学生阅读课本，让学生知道生态系统的概念。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片树林，一个池塘，一片草地等，都可以看做一个生态系统。师：同学们看完了《美丽的大森林》的影片，我们再来感受一下水的世界。（课件展示：一个