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1、试论斯宾塞的科学教育思想的形成及其评价2011年?04月?下期学术?理论现代衾等试论斯宾塞的科学教育思想的形成及其评价高超(浙江大学教育学院浙江杭州310o28)摘要:19世纪中叶,斯宾塞力倡导科学教育,促成了自然科学在欧美学校课程体系中主体地位的最终确立,时当今西欧国家的学校教育发展仍有着不可磨灭的作用.由于关于斯宾塞科学教育思想在课本中已经阐述的非常清楚,因此就其教育目的,教育内容,教育原则之类我在此处就不再赘述,本文主要阐述两方面的内容:斯宾塞科学教育思想的形成原因以及我对斯宾塞科学教育思想的初步评价.关键词:斯宾塞形成原因评价一,斯宾塞科学教育思想的形成1,科学教育思想产生的社
2、会背景伴随l8世纪7O年代在英国开始的产业革命,出现了近代以来的第一次技术革命."它开始于纺织工业的机械化,以蒸汽机的广泛使用为主要标志,继而扩展到其他轻工业,重工业等工业行业".在19世纪之后,随着产业革命的有力推动,社会进步和工业化得到进一步发展,科学对社会进步,工业化进展以及生活质量的提高都起到了至关重要的作用.这一阶段的发明也越来越丰富,比如在这一时期出现的汽船,听诊器,蒸汽火车头,电报机,缝纫机,煤油灯,打字机,电话机,白炽电灯,无线电等重要发明.而这些伟大发明又反过来给人们的生活带来了无穷的便利,对社会生产也产生了空前的力量推动其向前高速发展.但当时由于人们在学校中不重视科
3、学,忽视科学的学习而不能使所有人都得到享受科学技术的发展给人们带来福利,同时由于新的技术要求具有熟练操作这些技术的人员.因此科学技术的传播,普及是当时社会亟待解决的一个问题.2,科学教育思想产生的学校背景然而当时的西欧大多数国家的学校教育却与此需求产生强烈的反差,与当时的社会背景显得格格不人.古典主义盛行,教授的知识严重脱离实际,脱离生活是当时学校里的普遍情形."在心智方面同在身体方面一样,我们所追求的都是装饰先于实用.不只在过去,在我们现代也差不多一样:那些受人称赞的知识总放在第一位,而那些增进个人福利的知识倒放在第二位……而对于生活技艺有帮助的知识占很次要的地位".另外"一个男孩,
4、在他整个一生,十之八九用不到拉丁文和希腊文",但"必须硬背拉丁文和希腊文,也不是因为这些语文有实在价值,而是免得他因不懂这些语文而丢脸,是为了使他受到'绅士教育',是因为这标志着某种社会地位,并且因此能受到尊敬".正如斯宾塞所说,因为受到洛克绅士教育理论的影响,强调教育目的是要培养"基督教绅士",贵族和上层社会的统治型人才.因此统治学校课程体系的仍然是一些华而不实的古典及宗教课程,而非当时社会迫切需要的科学课程."英国的初等教育,一直到1865年还没有任何方面与科学知识的新世界有联系.在中等教育上,文法学校和公学的课程以古典学科为主,教学内容主要是阅读,书写和古典学科,如希腊语,拉丁语
5、,文学,历史,地理等.直到1868年,大约有750所受政府资助的中学没有提供科学学习."因此,由于古典教育思想和传统的习惯势力,尽管英国是最早产生工业革根据模具钳工的能力训练目标,由易到难,设计了四个项目,分别为:单分型面模具的拆装与维护,双分型面模具的拆装与维护,侧向分型模具的拆装与维护,复杂推出模具的拆装与维护.根据成型操作工的能力训练目标,由易到难,设计了二个项目,分别为:密封圈的生产和勺子的生产.4.2教学方法和手段贴近实际工作过程课程教学以项目为载体,以学生为主体,以能力为目标,采用"提出目标——任务引入——相关知识——任务实施——缭合评估一能力强化"的教学手段,将知识的学习
6、和工作任务的完成联系起来,根据工作任务学习知识,利用知识完成任务,循环强化,培养和提升学生的职业能力,实现"教,学,做"一体化模式.同时,采用以学习者为主体的教学方法,在任务实施过程中,对重点,难点和疑点内容,采用"启发式"即提出问题逐渐引导学生'获得答案和"讨论式"即给出问题让学生通过讨论主动获取答案的问题教学法,使学生在教学过程中处于主动地位积极启发,诱导学生的思维,使学生跟着教师的思路,积极主动地思考,分析问题,最终解决问题.加强了启发性,探索性和创造性思维的培养.鼓励"学生参与教学",尝试"学生上讲台"讲课活动,例如:让学生上讲台,讲出自己所构思模具结构的工作原理,动作过程,设
7、计思路等,学生间相互点评,提出改进方案,激发了学生的兴趣,使"教"与"学"相长.5.工作过程系统化的考核方案由于教学内容的重组与革新,教学方法的改变,考核方案也要突破传统的形式,与行业标准,人才培养模式相一致.本课程的考核方式打破了传统的笔试考核制度,强调过程考核和实际应用能力考核.学生按照教学进度依次完成五种模具类型的设计与制造工作过程,按照具体的考核指标(项目完成情况进行评定,并依据相关评分标准得出最终课程成绩).6.结束语经过近几年的教学
