《整理文件》教学设计

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1、《整理文件》教学设计　　摘要：本文以苏科版小学信息技术三年级教材为依据，结合卡通情境，引导学生掌握整理文件的基本操作，培养学生良好的信息操作素养。　　关键词：整理文件;信息素养;文件类型　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）05-0060-03　　一、教材分析　　《整理文件》是小学信息技术苏科版三年级第20课的内容，本课教学是建立在学生已掌握了鼠标的基本操作和知道文档、图片、音频等文件类型的基础上，进一步学习文件管理知识，要求学生学会分类管理自己文件夹中的文件。在管理文件的过程中，学会新建文件夹，复制、粘贴、移动文件（文件夹

2、），删除文件（文件夹）和清空、还原回收站的操作，并能创造性地实践个性化管理方案。　　二、学情分析　　本课的教授对象是小学三年级的学生，他们的好奇心强，爱动手实践，接触信息技术课程也有一段时间，在操作技术上日渐熟练，同时，学生的个体差异也变得突出。他们不喜欢抽象的、枯燥的、静态的东西，而喜欢形象的、变化的、动态的内容。鉴于学生的这些特征，笔者决定从教学情境的设置入手，希望通过贴合学生生活的情境设计，激发出学生的学习热情。　　三、教学目标　　1.知识与技能　　（1）学会新建文件夹，并能根据需要设置合适的文件名。　　（2）学会通过分析文件类型移动文件。　　（3）学会辨别

3、并删除垃圾文件。　　（4）掌握清空、还原回收站的操作方法。　　2.过程与方法　　（1）通过创设的情境，学生能意识到管理文件的意义;通过文件管理的活动，学会整理自己的文件夹。　　（2）通过自主探究和小组合作，学生能够掌握移动、删除文件的多种操作方法。　　（3）通过自主探究回收站的相关操作，提高学生的信息素养。　　3.情感态度与价值观　　（1）能认识到文件管理的作用，养成良好的文件管理习惯。　　（2）通过“删除”这一操作的教学，意识到计算机操作的严谨性。　　4.行为与创新　　能对个人文件夹进行个性化的、有效的分类管理。　　四、课时安排　　1课时。　　五、教学重点与难点

4、　　1.教学重点　　（1）根据实际需要选择合适的分类方式管理自己的文件（文件夹）。　　（2）掌握多种移动、删除文件的方法。　　（3）回收站的清空、还原操作。　　2.教学难点　　（1）能按文件类型、内容等方式分类整理文件。　　（2）回收站的清空、还原操作。　　六、教学方法与手段　　教学方法：情境教学法、任务驱动法、自主探究法、合作学习法等。　　教学手段：多媒体网络平台（极域电子教室软件）。　　七、课前准备　　课件、学件（文本、图片、音频、视频等素材）。　　九、教学反思　　本节课以学生熟知并喜爱的动画人物――懒羊羊为主角，用声情并茂的故事情节将各个任务串接起来。学生在

5、课堂上听不到、看不见呆板、单调的任务一、任务二，取而代之的是懒羊羊寻求帮助、在得到帮助后遇到的新问题等等情节。学生对这种隐藏在故事中的任务非常有积极性，通过教师播放视频、音乐，在身心愉悦的状态下学生的思维会更加活跃，往往能想出教师意料之外的操作技巧，对教材内容有更深一层的认识，这也正是教学工作者所乐于看到的。　　此外，在实际授课中笔者也发现了一些问题。　　首先，本节课涉及很多之前学习过的操作，由于在平时学生强化得少，很多已经忘记，但这些操作却又是本节课学习新知的基石，所以，教师在课上要花费一定时间来帮助学生解决基础问题，这给原本就不充裕的教学时间又增加了负担。由此

6、得到启示：在日常教学过程中，我们要创设良好的情境，引导学生多使用已经学过的操作技能，帮助他们内化学习新的知识，将操作用于生活学习中，从而真正掌握基本的信息技术操作技能。　　其次，信息技术课程是学生个体差异性体现得最明显的一门课，可能有的学生已经会在网上浏览信息、下载文件，而有的学生还不熟悉鼠标的双击操作，对于这种情况，我们要进行分层教学，不同学生不同对待，但前提是明确分层教学的内涵：教师充分尊重学生的学习权利。分层是指对学生的目标分层、任务分层、评价分层等，是为了让学生在技能上、情感上有更好的发展，而不是戴有色眼镜将学生生硬地分为三六九等。分层教学有很多的好处但同

7、时也给教师提出了更高的要求。首先，教师要通过各种途径了解学生的学习能力、实践能力，才能将学生放在适合的层面上，同时，要注意考虑信息技术的特殊性――学生的技能水平是在不断变化的，可能一个学生在鼠标操作上表现平平却能在画图上展现过人的天赋，所以，教师也要留心学生在随堂课上的表现。其次，在教学设计过程中教师要考虑到各个层次的学生的感受，努力让每类学生都能在课堂上有所收获，而不只是让“好学生”有所得，这就要求我们要对学生有充分的预设。　　最后，课堂不是一个人或几个人的活动，而是一群人的活动，德育教学是不分学科的，在课堂上我们也应该注意培养学生的互帮互助的品质与意识，潜移默

8、化地影响学