《走近物联网》教学设计

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1、《走近物联网》教学设计　　●学习对象分析　　本课的学习对象是小学五年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较中年级时有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。　　21世纪以来，互联网迅猛发展，五年级的学生一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等功能有一定的体会。虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，学生都或多或少地接触过物联网

2、，如运用手机“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。　　●教材分析　　“走近物联网”是苏科版小学信息技术拓展模块III“物联网技术”学习单元的起始课。本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。　　●教学目标　　知识与技能目标：了解物联网的

3、概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。　　过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验―分析―理解的学习方法。体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。　　情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。　　●教学重点、难点　　重点：物联网概念及应用。　　难点：物联网的基本特征。　　●教学策略　　“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。在了解其基本含义的

4、基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，所以设计了层层递进的（初步感知，认识物联网―动手实践，理解物联网―智慧生活，体验物联网―畅想未来，展望物联网―思维导图，总结物联网）的学习过程，让学生经历远观―近瞧―进入―展望―总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。　　●教学预设　　1.课前谈话，回顾互联网　　师：同学们，你们用过互联网吗？用互联网做什么呢？　　生：查资料、玩游戏、上QQ……　　师：你的父母用互联网做什么呢？　　生：工作、购物、聊天……　　

5、师：互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。　　设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。用上网这个话题进行简单的课前谈话，活跃气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题又为物联网的学习作好铺垫。　　2.初步感知，认识物联网　　师：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？　　活动1：远程监控，感受物联网。　　远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“小蚁摄像头”程序，远程连接，介绍这是老师的家，和家里的人打招呼……　

6、　师：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那老师家里肯定有个什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看家里的情况，不用担心安全问题。手机，就是我的另一个智能大脑。老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界：①看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？②物联网的英文是InternetofThings（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？　　设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率

7、还不高，用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相呼应。“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。　　活动2：视频学习，了解物联网。　　师：这些物是怎样连入互联网的呢？请大家，边看边思考以下问题（如上页图1）。　　①智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器）　　②智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里

8、的库存食物？（食物上有电子标签）　　③怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）　　师：老师的家是通过什么连入互联网，让老师的手机可以看到家里的情况？（摄像头）　　小结，完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实