浅析保障多媒体教学质量的教师信息素养探讨.doc

《浅析保障多媒体教学质量的教师信息素养探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析保障多媒体教学质量的教师信息素养探讨　　【论文关键词】教师　多媒体教学　素养　保障　质量【论文摘要】教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。要使多媒体教学质量有保障，必须提升教师信息素养:一是形成与多媒体教学相适应的观念，二是掌握多媒体教学的基本理论，三是具备一定的多媒体课件开发能力，四是具有较强的多媒体教学能力。多媒体教学是指利用多媒体计算机、投影仪等设备，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种教学形式。在教学过程中，教师起主导性的作用，因此，教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。对于多媒体教学，教师具备较高的信息素

2、养是其质量的重要保障。这里的教师信息素养主要包括四个方面:一是多媒体教学观念，二是多媒体教学理论知识，三是多媒体课件开发能力，四是多媒体教学能力。下面就这几方面作一具体阐述。一、形成与多媒体教学相适应的观念观念是行动的先导，没有正确的先进的教育观念，就不可能有正确的先进的教育行动。最好的技术、最好的硬件、如果没有正确的指导思想、没有与之相适应的思想观念，也不可能产生好的效果。教育的现代化，首先是观念的现代化。1.树立现代的教育意识。随着信息技术、特别是网络技术和多媒体技术在教育教学中的应用，带来了包括教育形式、目标、内容、

3、方法、手段等方面的变革，进而对传统的教育教学观念提出挑战。为适应现代多媒体教学，教师应逐步改变传统观念:①现代社会强调学生的信息能力、实践能力和创新能力，要使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存而不是简单的分数。②认识到现代学校的变化，传统学校和网上学校、虚拟大学一并构成了现代信息社会的教育体系。③教师不仅仅是知识的传授者，还应成为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者和指导者、信息的咨询者、网络的导航者。④改变单纯传授知识的教学方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的

4、机会，发挥学生学习的主动性、积极性，促使学生全面积极发展。⑤注重评价对学生的促进功能，强调评价主体的多元化，评价方法、手段的多样性，关注学生参与学习活动的过程和获得的体验等。2.克服多媒体教学认识上的误区。许多教师对多媒体教学在认识上还存在误区，需要教师改变。对多媒体教学，教师应有以下基本认识:①多媒体教学不一定就优于传统教学，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。应根据教学目标、内容、对象采取合适的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，其中包括传统媒体。②不要认为只要是用了多媒体的设备，就是现代化教学，就能达到提高教

5、学质量的效果。现代化教学首卖是思想观念的现代化，光形式上的变化并无助于教学质量的提高。③不是任何课程、任何内容在任何时候、任何教学环节都能用多媒体来实现，也不是多媒体用得越多越好、多媒体的表现力也并非是万能的，有的教学目标借助于多媒体能很好地实现，有的则不一定。④开展多媒体教学对于优化教学过程、提高教学效率、改变教学模式、更新教学方法、培养创新型人才有重要作用。因此，完全排斥多媒体教学是不对的，只有用得得当才能发挥高效益。3二、掌握有关多媒体教学的理论知识理论对实践的指导作用不言而喻。什么时候该用多媒体，怎么用，都需要相关

6、的理论作指导。只有掌握了多媒体教学的相关理论，才能避免多媒体的盲目使用。以下几方面是重要的:1.明确多媒体教学的特点及优势和劣势。多媒体教学的特点和优势可概括为:直观性、高效性、集成性、动态性、模拟性、交互性、共享性、个性化。借助于多媒体技术可突破时间、空间的限制，实现静与动、远与近、大与小、宏观与微观、抽象与具体、灌输与选择等方面的转化，多方位刺激感观、让学生听到、看到、触到不易观察到的事物、现象和过程，将知识化难为易，并可实现教学的选择。但如果运用不当，其优势不但发挥不出，还可能变为劣势。如信息超载，学生无法及时吸收消

7、化;制作课件耗时费力，工作量大增;还有过多的图片、视频等对学生思维、想象能力培养不利，固定的课件使教学缺乏灵活性等。因此，在多媒体教学中要扬长避短，充分发挥多媒体教学的特点和优势，克服其劣势。2.掌握多媒体教学的基本原则。在多媒体教学中，要遵循多媒体教学的基本原则，主要有这么几条:①适时性原则，就是在教学过程要把握多媒体使用的时机，以获得最佳教学效果。②适当性原则，指在教学过程中该用多媒体展示的就用多媒体展示，讲究一个度，不应一味追求多媒体效果，防止产生副作用。③主体性原则，即实施多媒体教学要以学生为本，而不是以机器为本，

8、充分发挥学生的主体性。④灵活性原则，在教学中应根据课堂的变化，及时对教学作调整，而不要被课件控制，成为课件的奴隶。3.熟悉常见的多媒体教学模式。多媒体教学模式很多，以下是几种常见的分类模式:①课堂授导类，如电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理等。②个别授导类，如个别授导与练习、教学测试、