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1、新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述2010年2月第13卷?第1期宿州教育学院新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述宛(安徽省亳州师专艺术系煜安徽?亳州233500)【摘要】教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学>---1结果.它为教师选择教学内容提供根据,为教师组织课堂教学和评价提供准则.教学目标表述正确,清晰和通俗易懂.就为教学目标的实施奠定了坚实的基础;如果教学目标表述不当,不仅浪费各种资源,而且对课堂和教学活动也会产生误导.因此,音乐教师进行课堂教学设计时,应正确表述课堂教学目标
2、.【关键词】新课程音乐课堂教学教学目标【中图分类号]G613【文献标识码】A【文章编号】1009—8534(2010)01—0162—03教学设计过程由教学对象,教学目标,教学策略和教学评价四要素组成,其中,教学目标设计占据重要的地位.现代教学设计以及我国音乐教育课程改革均十分重视教学目标的设计.因此,如何科学合理地设计音乐课堂教学目标,已成为音乐课程改革无法回避的一个现实问题.就我国音乐教学的实际情况来看,许多公开发表的"范例性"音乐教案,教学目标的表述仍是以教师为主体的经验性的模糊表述方式为主.教师在教学活
3、动结束后,很难检验教学目标是否已经达成.在此意义上,倡导教学目标设计的新理念,反思教学目标表述中的问题,规范教学目标的表述方式.对我们有效进行音乐课堂教学实践是十分必要的.一,音乐教学目标概述音乐教学目标,指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界,特指音乐教师根据教材和学生实际所制定的既符合教学内容要求,又适合学生实际水平的最基本的标准与层面.它与以往教师们所熟悉使用的"教学目的"一词有着本质的区别."目的"是教师主观的根据教学内容的要求,站在审视教学的角度,以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准与
4、境界,集中代表了以知识为本的学科体系教学观,是"以教论学"的具体体现."目标"则是教师根据课堂内容的要求,从学生需求的角度出发,以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准与境界.集中体现了以学生为本的教学观,是"以学论教"的集中体现.综观本次国家基础教育课程改革."目标"一词已成为众所关注的核心.首先,课程改革本身就有"实现课程功能的转变","体现课程结构的均衡性,综合性和选择性","密切课程内容与生活和时代的联系","改善学生的学习方式","建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度","实行三级课程
5、管理制度"等六项具体目标.其次,每--I'-]课程都有独立的课程目标.再其次,每一门课程中的不同学段,又有各自的学段目标,《音乐课程标准》中就呈现出l一2年级,3～6年级与7-9年级三个不同学段目标.最后,每一节课又都有具体的教学目标,即音乐课堂教学目标..二,音乐教学目标分类课程目标是学校课程价值的具体体现,是课程阶段性,特殊性的结果显示.传统的课程通常以每一门学科对应某一特定的学生发展目标,如德,智,体,美,劳,以至于人们普遍认为,如果学生各门学科都优秀,就是获得了全面发展.新课程对学生的全面发展给以新的阐
6、述和定米【收稿Et期]2009—115[作者简介】宛煜(1972一),男,汉族,安徽庐江人,现为安徽省毫州师专艺术系讲师;研究方向:音乐教学法.162第13卷?第1期2010年2月宿州教育学院Journa]ofSuzhouEducat1onInst1t.uteVo1.13.No.1Feb.2010位,突出的特点是课程目标由单向走向多元,综合与均衡.在音乐新课程中,为音乐教学设置了三个不同维度的目标,即情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能.1.情感态度与价值观目标音乐教育的效应主要作用于人的情感,音乐教育的机
7、制主要体现在有情感的教师将表达情感的音乐传达给需要不断丰富情感体验的学生,因此,情感态度与价值观就成了第一位的核心目标.《<基础教育课程改革纲要(试行)解读>》指出:"情感不仅指学习兴趣,学习热情,学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富.态度不仅指学习态度,学习责任,更是指乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度.价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一:不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一.从而使学生从内心确
8、立起对真,善,美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念."因此,《音乐课程标准》将情感态度与价值观目标具体划分为五个小目标:丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;培养爱国主义和集体主义精神;尊重艺术,理解多元文化..2.过程与方法目标音乐本身的表现性,实践性,非语义性和不确定性,决定了音乐课程的"过程与方法"目标
