特别的爱给 特别的你.doc

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1、特别的爱给特别的你从事班主任工作几年来，我发现班里总有一些特别的孩子，他们都有着这样那样的遭遇，他们的身上也都存在着这样那样的问题。那么，作为班主任，我们应该怎样来对待这些特别的孩子呢？例一：一天，刚走到学校门口，突然感到身后有一双小手在拉扯我的衣服。回头一看，一张灿烂的笑脸呈现在我的眼前。小明珠，这个可爱的孩子，又在用她特殊的方式和我打招呼。我们俩相视一笑，小明珠又蹦啊跳啊地跑远了。看着她欢快的背影，我不禁想起了她刚来到班上时的情景。明珠，其实并不姓明，她是一个弃婴，因为天生兔唇被父母遗弃了。幸亏福利院收养了她，给她做了兔唇修补手术，但嘴唇上还是留下了明显的伤疤。因为特殊的遭遇，使

2、明珠的性格发生了很大的偏差，她学习懒惰，贪玩调皮，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的矛盾；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……最主要的是她喜欢偷拿别人的东西，不管是吃的还是用的，只要是她喜欢的，她都会想方设法地拿到手。孩子们不停地告她的状，我也不禁犯了愁，这个特殊的孩子我该怎样教育她呢？批评她几句，她要么不在乎，依旧我行我素，要么斜着眼睛瞅你，一副不服气的样子。我思考再三，想到了一个方案。我从家里拿来了好吃的零食，送给明珠，并告诉她，只要她不再拿同学的东西，以后我会经常带好吃的给她，她有什么需要可以尽管和我说。明珠用

3、戒备的眼神瞪着我，我知道她并不相信。她拿走了吃的东西，这一天她也没有再动同学的东西，我赶紧抓住时机表扬她。得到了表扬，她也很高兴。第二天接到我的物质奖励时，明珠不再有戒备的眼神了。一天天坚持下来，明珠终于改掉了偷拿别人东西的环习惯。高兴之余，我想这还远远不够，怎样才能真正改变这孩子的内心呢？我暗地里做其他同学的工作，把小明珠的不幸遭遇告诉他们，发动孩子们和我一起用爱心来融化她内心的伤痛。于是，关心明珠的人越来越多，有的孩子送给她吃的，有的孩子送给她课外书，有的孩子给她补习功课，有的孩子邀她一起玩耍……渐渐的，小明珠开朗起来了，在她的眼神里我又看到了热切和希望，这孩子终于融到了集体中。

4、案例二：董广云，劳动积极，就是有一点，不太注意自身的卫生状况，每周卫生检查，最脏的总是他——手黑，头臭，衣服脏。同学们都嫌他脏，不愿和他打交道，背地里还叫他“小花猫”，因此，他也没什么朋友，而且一天比一天自卑，劳动、学习、玩耍，干什么都无精打采的。我了解了他的家庭情况：他的妈妈精神异常，不能很好地照顾他；爸爸没有什么工作，承包了一片土地，一家人就住在山上，根本没有精力帮他搞卫生。为了帮助他重塑在同学们心中的形象，这天卫生检查前十分钟，我悄悄地把他带到教师专用水池前，对他说：“你知不知道大家为什么都躲着你？”看着他一脸茫然的表情，我说：“那就让我们来做个实验吧！我保证，今天，大家对你一

5、定有新的看法。你愿意吗？”他点了点头，我认真地说：“孩子，我们先来洗手。”我一步步地示范洗手步骤，他跟着我先将手淋湿，然后打上肥皂，仔细地把手心、手背、手指、指甲缝搓洗干净，最后打开水龙头，将手上的泡沫冲洗干净。手洗完了，我有些夸张地把手伸到他的鼻端：“干净吗？”“干净。”“香吗？”“香。”“再看看自己的手？”2说完，我轻轻举起他的手，只见一双黑乎乎的小手已变得白白净净，手上的小水珠在阳光下闪耀着美丽的光彩。卫生检查结束了，小结时，我高兴地说：“今天，我发现一位小朋友的变化特别大，他的手是全班最干净的。”说着我示意他伸出双手，全班一片惊叹。“现在，愿意和他交朋友的同学去和他握握手，好

6、吗？”说完，我率先走到他面前，用力地握了握他的手，同学们也一一走去握手，他用微笑回应大家，我分明看见他的笑是源于内心的快乐……案例分析：一、师爱是教育成功的前提“亲其师，信其道。”教师只有爱学生才能取得学生的信任，使学生乐于接受教师的教育。教师的教育要求只有融入对学生的爱里，才能转化为学生自身的需要，引起他们的积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。法国教育家卢梭说：“只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。”没有爱就没有教育。一个封闭的学生个体，内心受到外部的反复刺激，变得敏感和脆弱以至产生过激的行为，这都是可以理解的。找到心灵的创伤口，为它敷药疗伤，才是问题的关

7、键。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样学生对老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小明珠和董广云这样特殊的后进生，我亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动了他们的心弦。二、师爱要讲究艺术学生的帮助对一个后进生来说是必不可少的，学生的力量有时胜过老师的力量。学生之间一旦建立起友谊的桥梁，