“特别的”爱给“特别的”你

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1、“特别的”爱给“特别的”你　　随着教育改革的深入和新课程标准的实施，我校结合本校特点学生素质整体不高，底子薄等特点专门开设了一个由音体美特长生和极少数不想升学的学生组成的特长班，并由我来担任本班的英语教学工作。　　特长生英语教学需要打破以往我们的英语教学方式，探索新的道路，特长生的英语水平提高是一项重要任务，针对特长生底子薄，起点参差不齐，学习过程中时间有限等问题的存在，我们应该遵循教学规律，做到因地制宜，因材施教，了解学生心理对症下药。　　一、让赏识教育成为自己的教学过程中的中轴线　　哈佛心理学家威廉?詹姆士有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”慷慨的赞美就是一个

2、有用方法。”对于艺术生来言，基本从小到大文化课都很弱，有的根本没有太多艺术细胞，迫于考好学校无门，才选择艺术，可以说从小开始他们受到了无数的批评。针对于此，我的具体做法：即使是找到一个“针大”的亮点也要进行无限的放大，例如上课主动拿出书，认真写了单词，都表扬，对于这些n年受到老师冷遇的孩子来说是个莫大的鼓舞，会增强他的极大自信心，从而达到以点带面的作用。学会赏识每一个学生，从不同的角度赏识学生让学生在教师的期待中进步，在进步中体味成功的滋味，让这些特长生们体会到了成功的滋味，激发了学习的兴趣。　　二、分组训练教学――成绩全面提高的法宝4　　分组教学能激发学生学习英语的积极性。以小组为

3、中心，使学生成为学习的主体。使他们在近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。特长生的英语水平也是高低不一，参差不齐的，这就给英语教学带来了许多困难，怎样帮助后进生增强学习英语的信心，变无兴趣为感兴趣，便厌学为乐学，从而提高学生的整体水平，成为教师关注的主题之一。首先，在调查了解摸清底细的基础上分组，于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索.。因此我根据学生的实际知识水平，将学生分成均等的六个小组，并且制定了严格的奖惩考核制定。组长，组员的任务明确分工，任务。特长生学习文化课的时间有限，且特长生本身英语词汇量要相对小一些，记忆单词和短语是一件让他们普遍感到头痛的

4、事，因此，如何激发，调动学生记忆词汇短语的积极性，如何帮助学生高效持久地记住所学单词及短语，就成了我面临的首要任务，且众所周知，只有有了良好稳固的根基，在以后的发展道路上才能稳步向前。一般单词我们最少听写四遍，组长两遍，课代表一遍，我最少一遍。同时后两次成绩都有记分员认真记录。单词考核满分给加二分，九十以上加一分。其次，针对后进生实际情况，“放宽政策”每个小组给予一个名额，底子最差的同学只要达到60和70就会获得加分，也会为小组做贡献，帮助他们树立学好英语的信心。在分析个体情况的基础上为每个学生提出更加具体的近期、中期目标。适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。　　最后，

5、让人翘首以盼的的奖励政策。　　奖励的形式多种多样。当众表扬，个别表扬固然是对学生行为的肯定和赞许，但时代在变，孩子的心理在变，他们更需要实实在在的鼓励……4为此我采取半月进行小组评比，对于小组前两名，个人前两名给予实物奖励，我的口号是：你消费，我买单！要知道，一定的学习目标与理想是密切相关的。由学习目标刺激学生的理想，让他们学习有目的、有收获、有乐趣，这样可以提高他们学习的成就感，快乐感。这样经过一段时期的积累，因为有收获，有盼望，学生越学习就越有劲头。自然就容易达到自己想要的“生命出口”。　　三、艺术感染力教学――成为良师益友的有效途径　　一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大

6、的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”针对特长生的特点，我主要从设计特色教学入手，让艺术感染力遍布课堂之上。　　1.提高自身的讲课艺术，以身作则去感染每个学生　　英语作为一门外语，不同于其他学科，如何能以上课就将满教室学生的注意集中起来，形成一个清新，和谐的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。　　2.加强学习，努力走进特长生的专业领域中　　“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。特长班的学生的专业领域知识是我所欠缺的。因此我又是在教育

7、实践中成为他们的学习者。虚心向他人学习，向教育对象――学生学习。古人讲：“师不必贤于弟子，弟子不必贤如师。”4教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取精神营养，课堂内外我们有共同的语言，年龄性别统统不是问题，我们成为真正共同前进的‘战友’。　　通过两年来的特长教学，发现自身要改善提高的方面很多，无论是授课方式方法，还是个人的文化修为，都需要适时适度的调整，因人因材施教是我们每位教师应关注的，且一丝不苟地在教学中实施进行。