低情商：校园暴力的主因

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1、低情商：校园暴力的主因　　江苏省如皋市石庄高级中学于2011年7月申报了江苏省十二五规划课题“农村普高校园暴力的干预策略的研究”。几年来我们进行了大量的研究并开展了系列活动，我们摸索出了农村普通高中校园暴力的干预途径：环境熏陶、课堂渗透、活动引导、心理辅导、制度约束以及家、校、社会联合。在课题的研究中，我们发现学生的情商低是校园暴力发生的主要原因。　　一、解读校园暴力，打架者情商普遍偏低　　几年来，我们课题组在处理大量的校园暴力事件时，惊人发现经常打架的学生有一个共同点：这些学生的EQ比较低，往往脾气暴躁，自控能

2、力差，不能正确认识自己和他人，不能正确处理好人际关系。　　EQ（情商）又称情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总体来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。在人的成功的诸多主观因素里面，IQ（智商）因素大约占20%，而EQ（情商）则占80%左右。哈佛大学著名心理学教授丹尼尔?戈尔曼说：“成功=20%智商+80%的情商。”情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，

3、它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。　　低情商学生的特点一：他们往往不能正确认识自己，不能给自己正确定位，看不到自己的弱点，盲目自大，不能改正缺点。常常喜欢将过错归为外因，学业滞后、与人相处不协调，自卑、虚荣心理较强，易使用暴力解决问题，以至于恶性循环。　　特点二：他们往往脾气暴躁，面对矛盾，往往表现为冲动，不冷静，不能调节和控制好情绪。习得性打架行为获得后，自控能力更差，暴力倾向也更明显。　　特点三：他们往往缺少

4、激励系统。他们往往没有既定目标，对前途信心不足。屡屡失败，消极自卑；有时虚荣心极度膨胀，一些人将兴趣转移到炫富、炫女友、炫享乐、炫霸气方面，导致校园暴力增加。　　特点四：他们往往意志不坚强。面对挫折常常逃避退缩，不能迎难而上。　　特点五：他们往往不能悦纳他人，不能正确判断他人，看不到他人的优点，反而放大别人的缺点；不能正确择友、交友，对人缺少信任感和包容心；用武力处理人际关系。在矛盾中酝酿更多的矛盾，在暴力中产生更多的暴力。　　案例一：沈某，智力很好，某县中的公费生，父母均为聋哑人，四岁时母亲车祸身亡，父亲靠摸鱼

5、虾维持生计，爷爷奶奶溺爱他。沈某属于典型的胆汁质类型，极讲哥儿们义气，经常打群架，将人打成重伤被学校开除。后进我班试读，他脾气暴躁，自控力极差，上课动不动发出狂笑，经常为一点小事，甚至一句话和同学大动干戈。私自切人家的蛋糕吃，被人家责备了一句，当即就给人家一拳头。临近开考，为一点小事，拿起考场的凳子向人家头部砸去，致使对方头部鲜血直流。　　案例二：张氏双胞胎，长得人高马大，在校称王称霸。多次组织打群架，多次用钢筋、铁棍、砖头将他人打得头破血流。看到谁不顺眼就要打谁，看到漂亮的女孩就去追，以致发展到心仪的女生跟其他

6、男生说话，他们就会报复那男生。　　二、提高学生的情商，降低校园暴力的发生率　　“一个人如果不具备情感能力，缺乏自我意识，不能处理悲伤情绪，没有同理心，不知道如何与他人和谐相处，那么，即使他再聪明，也不会有大的发展。”情商是开启心智的钥匙、激发潜能的要诀。它就像一面魔镜，令你时刻反省自己、调整自己、激励自己。它是获得成功的力量来源。由此可见，情商对人的发展是非常重要的。　　针对沈某缺少良好的家庭教育，自控能力差、和人沟通能力差的特点，我努力提高他的情商。我反复和他沟通，让他了解脾气暴躁的危害，教给他培养自控力的方法

7、。帮他取得学籍，帮他申请助学金，教给他和人相处的方法，用心感化他。经过我和沈某两年的共同努力，沈某的自控能力增强了，人际关系改善了，打架现象也消失了，最终考上了扬州大学。　　案例二中双胞兄弟俩的习得性打架行为，还是因为EQ较低。自恃父亲是镇长，加之兄弟俩长得高大，不能给自己正确定位，脾气暴躁，遇事易冲动，自我管理能力差，自以为无人能敌，习惯用武力摆平一切。　　我践行以诚感人、以柔克刚的策略，坦诚地和他们进行同理心沟通，指导他们认识自身的优缺点，克服缺点，并做相应的指导，努力提高他们的EQ。　　帮他们剖析打架时的情

8、形：打架前很愤怒，坐立不安，满脑子考虑的是如何维护老大的形象，如何打败对方，根本没心思学习。如果将别人打成重伤，问题闹大，自己也很懊悔。如果自己被打伤，心里不服气，想方设法要报复对方，这样恶性循环。我在班级开展普法活动使之敬畏法律。我有意识地培养他们的情商，对他们的暴力行为进行有效干预，兄弟俩的情商高多了，暴力行为也得到了有效控制。　　三、摸清学生的情商，为预防校园暴力蓄