浅析如何培养小学生表达能力

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1、浅析如何培养小学生表达能力　　摘要：小学生只有学会表达自己，才能进行信息交流，了解别人，被别人了解，才能融人他所处的环境中，不被孤立。这样才能减少学生的挫败感，形成健康的情感疏导方式，建立人际交往的自信。这不仅对于学生现阶段的身心成长很重要，对以后学生步人社会也至关重要。本文就培养小学生表达能力提出了几点建议，希望对小学生表达能力的培养有所帮助。　　关键词：小学生；表达能力；培养　　中图分类号：G613.2文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01　　一、前言　　学生阳光般的生活需要表达自己的一种能力，所以培

2、养学生的表达能力就是培养他的生存能力。小学生要学会熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，也就是要有语言表达能力的训练，语言表达是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。　　二、学生表达能力的现状　　学生入学时，表达愿望极强，但随着年级的升高，同一个班级的学生表达能力参差不齐。听力有差距，表达的能力就有相应的差距，阅读能力有差距，表达能力也有相应的差距。学生口头表达能力与书面表达能力就像一个人的左脚与右脚般密切关联，相互牵制，相互协调，步履协调一致了，走路就轻松自如了。

3、　　三、指导学生习作与生活相结合　　打破常规教学，从学生的年龄特点，实际水平出发，进行有目的、有计划地设计一些有趣的情境，开展一些有益的活动，引导学生走出课堂，走进社会，走进大自然，用自己的切身感受，写出具有时代气息的作品来。　　由于学生的生活面比较窄，活动领域不宽广，出了家门就进校门，社会实践活动的机会少，视野不开阔，导致对周围事物、生活了解的都很少，他们的观察能力、思维能力都得不到有效的发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”这就要求我们在指导学生进行写作时，引导学生发挥自己的想象力，思维思维能力，有序地组

4、织已有的知识，来构思自己的习作，不断提高习作水平。而那种依赖大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平的方法是行不通的，它忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓习作思路。只有在思考中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉的境地。例如，在训练写景的习作时，我带领班里的同学，走出校园，走到景区，走进田野，让学生尽情地感受周围事物的美丽。正如有人说：美到处都有。只是对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。实践证明，适当地带领学生走出校园，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生

5、活、认识事物的方法，通过自己的所见、所闻、所感，写出具有真情实感的文章来，逐步提高自己的写作自信，提高写作能力。　　四、培养学生的写与说必须兼顾　　兴趣是最好的老师，是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生复述这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。　　1、在识字教学中培养说话兴趣　　教师在教生字的过程中可经常让学生模仿着进行口头练习。如：学习了“热爱”这个词后，我让学生把“热爱”放在句子中间，再把这个词放在句子的开头和末尾各说一句话。学生结合自己的生活，说的兴致很高，而

6、且组织语言的能力得到了初步培养，在说话过程中又加深了对这个词的理解，可谓一举三得。　　2、在看图中培养说话兴趣　　图画是打开学生话匣子的钥匙。学生看到图画，眼睛一亮，一下子又想起了自己生活中类似的情景。想说的话太多，同学们的小手像雨后春笋般举起来。　　3、续编故事激发说话兴趣　　这一方式侧重培养学生想象说话的能力，根据课文所讲的内容，把故事继续讲下去。　　4、开展各种形式的活动激发表达兴趣。如：开展班队活动时组织辩论赛，开展各种班级活动前的讨论活动，等等。　　五、选材贴近生活，让学生有话可说　　在现行教材的口语交际中，部分交际内容与农村小学

7、生的实际生活环境有很大差距，对农村学生而言是缺乏真实性和实用性的。如《有了电脑，还要花功夫练字吗》，《超市购物》等，农村学生面对这些生疏的题材，当然觉得无话可说。因此，教师最好针对农村的生活环境，另行设计一些口语交际，让他们在乡村的田野，花草树木等常见事物中感受生活的多姿多彩，从而激发他们的说话欲望，并就此展开交流。在平时的教学中，教师要尽力鼓励学生，在课外多留心观察身边事物，与此同时，用心去探索，去感受生活中的一切。课内鼓励学生积极发言，创设情景，通过互相交流，互相评议，使学生对熟知的事物畅所欲言，激活口语交际的课堂气氛。如：乡村的树木特

8、别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，用不同的叶片贴成画，然后以《树叶粘贴画的制作过程》为题，说作画的过程，介绍贴画时是怎样想的，怎样做的。春天到了，让学生到田野里