运用微课提高信息技术教学的有效性

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1、运用微课提高信息技术教学的有效性　　2009年起，微博以其开放、互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮。在教育领域，微课也应运而生，微课正以自己精简、高效的特性，深刻地影响着课堂。微课全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，可以说微课是一个简化了的细分的教学模式，是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。一集微课的长度在5分钟左右，可谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，能让师生最大限度地利用零碎时间学习，从而最大限度提高学生学习的效率和效果。　　微课

2、在高中信息技术课堂教学的应用　　微课进入到高中信息技术课堂，不仅让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有了大概的认识，更方便学生课前课后的复习，大大提高了信息技术课堂的有效性。　　1.深入课堂，教学结合，充分调动学生积极性　　常规的信息技术课，知识抽象，主要依靠教师的讲解演示，但学生想要掌握还得通过大量的实践操作。可一节课的时间非常短，教师很难在有限的时间里将基本知识和技能传授给每一个学生。只有少部分学生能记住教师演示的过程，而大部分学生像看电影一样看过就忘了具体的内容。这样一堂课上下来，大大打击了学生学习信息技术的兴趣和积极性，更为重要的是信息技术的操作

3、具有连贯性，如果缺失了某个环节，便会影响下一节课的内容，问题就会像滚雪球一样越滚越大，操作的难度就会越来越大。这种时候，微课在高中信息技术教学课堂中的出现就像一场及时雨。微课创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来；阅读简洁的文字听解说，有利于人们集中注意力，增强记忆的效果。同时“微课”的教学内容精炼，教师可以将重点知识梳理呈现，能详细地阐述一个知识点，可以把握学生最佳的注意维度，符合学生的认知规律。而且由于微课容量少，学生还可以将其下载到电脑或手机上，实现移动式学习。　　2.微课模式激发学生主动学习新知识　　微课改变了教授为主的传统课堂教学模式，体现了学生为本的教学模式。有

4、研究指出，课堂上最有效的学习时间，就是开始的5～20分钟。微课就只有短短的几分钟，学生可以自觉集中注意力认真地学完这几分钟时间，然后通过学习―操作―学习―再操作的模式来落实本节课的重难点。　　微课还有一个重要特点，对于同一问题，可以层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点。例如ASCII字符转换，数学能力较好的学生很快就能明白为什么ASCII字符只有128个，能快速利用ultraedit软件查看出他们的内码，计算出一行字符所需的字节数，但对怎么看内码，判断它们是字符还是汉字，书上并没有告诉解题方法，这时就可以让学有余力的学生通过微课自学，按照教师的换算步骤，一步步学习，在这种气

5、氛下学生能自主把握学习的进度，易于深入理解掌握知识点。　　微课在高中信息技术教学中的案例分析　　例：VB算法的实践课，绘制一个自动售货机的界面并且要加上三条代码，要求学生根据教师课堂上演示的操作，以及操作帮助自我独立完成。　　①新建工程。在VB中新建一个“标准EXE”工程，并以auto2.frm命名。　　②作为窗体文件和auto2.vbp为工程文件保存，放在“vb第2课＼任务2”文件夹中。　　③把images文件夹中的三个图片文件拷贝到“任务2”中。　　④设计界面。在窗体中添加一个标签（Lable）对象、一个image对象、三个命令按钮（CommandButton）对象。

6、改变到合适大小。　　⑤编写代码。　　Command1的代码为：Image1.picture=LoadPicture（“milk.jpg”）　　用相同方法做好Command2，Command3。　　⑥保存窗体文件和工程文件。　　这个题目本身是非常简单的，对于标签、按钮的添加，反复强调只需双击控件就行，但就是有很多学生选错了控件，或者忘记了怎么添加。对象加好了，新的问题又来了：如何改它标题的名字？又怎样才能把图片弄得与image框一样大？代码到底加哪里？问题接踵而来，教师真可谓分身乏术。40分钟的课堂教学时间无法让所有的学生得到教师的指导，因此也导致本课的知识点和技能部分学生

7、无法真正掌握。而利用微课，则能把教师从重复劳动中解放出来。教师可先将本课的知识和自动售货机的操作过程用“图+文+声”的形式录制成微课，学生观看微课，对重难点尤其是课堂中听不懂的知识点可以自己控制，反复观看学习，不用受时间限制，直到能自己独立快速完成实践。　　微课给学生带来完全不同的学习感觉：它调动人们所有的感官参与学习，内容短小、实用、高效；时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。通过这样的模式，学生的信息技术学习积极性提高了，在一定程度上也更利于信息技术教学的深入开展。微课是教