414-专题一 理解观课议课

《414-专题一 理解观课议课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、专题一理解观课议课1、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？答：观课议课与听课评课不同，它主张集中焦点。其实每一个做课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理想和追求，“观课”与“听课”的不同主要有：1）.“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(如眼､耳等)以及有关辅助工具(观察表､录音录像设备等)收集课堂信息｡包括师生的语言和行为､课堂的情境与故事､师生的状态与精神等｡2）.“听”往往是一般性了解,而非用于研究的目的;而“观”

2、的目的却指向一定的研究问题,有明确的目的｡3）.“听”往往是面面俱到,缺乏针对性,而“观”是针对研究问题收集相关的课堂信息,针对性强｡4)“听”往往是凭借经验进行,而“观”需要理论的指导,需要借助观察记录表等｡　　“议课”与“评课”的不同主要有:1)“评”是对课的好坏下结论､做判断;“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题､发表意见,“议”的过程是展开对话､促进反思的过程｡2)“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课

3、活动中的“被评”地位和失语现状｡3).评课活动主要将“表现､展示”作为做课取向,做课教师重在展示教学长处;议课活动以“改进､发展”为主要做课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展｡4).评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,议出更多的教学可能性供教师自主选择｡　　2、为什么要提倡对课的研究要少“评”多“议”？答：如何走出“危险”、远离“危险”，使对课的研究的“游戏”充满快乐呢？我想，还是少“评”多“议”更好。“评”是什

4、么呢？“每次评课，都如古玩鉴定专家，面对模糊不清的古董，除了鉴定真伪，还要确定其合理的市场价位”，简单地说，就是“鉴定”和“评价”。对课进行鉴定并非没有价值，但它最适用的对象和范围只是对课分出等第的赛课，分出等第来，评的使命也就完成了。而平常的教研活动并非为了分出等第，而是为了研究，为了改进。基于研究和改进的目的，更有效的方式是“议”。从“评”到“议”是从鉴定过去的批评性和封闭性转化为面向未来的开放性和创造性。“评”的危险在于课不仅仅是课，它是开课教师的心血，课里有开课教师的梦想和期望，课被评判意味着心血被评判，

5、理想、信念、追求被评判，日常教学生活被评判。对一节课的否定，可以看成开课教师的日常教学生活被否定，它可能导致这位老师今后的成长进步被否定。面对这样的风险，当然，我们可以只用“欣赏宽容的目光”，只说好话，只说鼓励的话，但这样的好话又不能起到教学研究的真正作用，不能达到帮助参与者改变的真正目的。在两难的处境面前，尽管我们“如履薄冰”，但也难免“心头充满愧疚、后悔和难过”的时候。。不能简单地“评”，还在于课堂具有“模糊不清”性。教学具有更加丰富多样的复杂性和发展变化的可能性。课堂教学是一个永远也难以猜透的谜，我们只能不

6、断接近，只能说“可能这样更好，更理想”，永远也无法说“我读懂了课堂，教学就是这样的，就应该这样办”。因此，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。因此，还是少评多议更好。专题二准备观课议课1、 为什么要提倡“进行有主题的教学研究”？答：观课议课的准备，首先要确定这次课堂教学研究的主题。出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标议课时，可以先对预先确定的主题展开讨论，有话则长，无

7、话则短。预定的主题讨论结束后，再讨论课堂上生成的其它有讨论价值的议课主题。每次观课议课活动围绕一个主题进行,使教研活动更具针对性,使研究更有深度｡观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观课议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标。2、 观课前让做课教师做观课说明有何

8、意义？课前说明应主要包括哪些方面？答： 观课前让教师做观课说明是为了让活动有更加明确具体的目标和方向，我们主张对观课议课主题进行方向分解，犹如需要对一个科研课题进行子课题分解。课前说明主要包括：（1）“围绕特定主题在课前对教材进行研究，重点研究‘课中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上？’”这是对教材和教学目标的研究。（2）“在课中观