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时间:2017-11-11
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1、6.1圆(点的轨迹1) 教学目的 使学生了解点的轨迹的概念和基本轨迹1、2、3. 教学重点和难点 点的轨迹的概念和基本轨迹1、2、3是教学的重点,点的轨迹的概念是教学的难点. 教学过程 一、复习提问 1.圆上的点有什么性质?具有这种性质的点在什么地方? 使学生明确:圆上的一切点都具有到定点的距离等于定长的性质;到定点距离等于定长的所有点都在圆上. 2.圆是由具备什么性质的点所组成的图形? 使学生明确:圆是由到定点的距离等于定长的所有的点组成的图形. 3.怎样用集合的观点描述圆? 使学生明确:圆是到定点的距离等于定
2、长的点的集合. 二、新课 1.提出问题 明确本节课要学习一个新概念——点的轨迹(写出课题) 2.点的轨迹 什么是点的轨迹?粗浅地说,点的轨迹是动点按一定的规律运动所走的轨道,或者说所留下的痕迹.例如一个重物自由下落,悬挂的小锤来回摆动,人造地球卫星绕地球运行等等,我们把这些运动的物体看作一个动点,它们按照某种规律所走的轨道,或者说所留下的痕迹都给我们以点的轨迹的形象.自由落下的重物、摆动的小锤、运行的人造地球卫星所走的轨道,分别是线段、圆弧和椭圆,它们都是几何图形.因此我们所说的轨道、痕迹实际上都是几何图形,只不过组成图形的点
3、是有条件的.所以简单地说: 点的轨迹就是点按照某个条件运动形成的图形. 用运动的观点定义点的轨迹直观性强,浅显易懂,但是它没有突出轨迹的本质特征,也不便于应用,例如我们学习圆的定义时,开始也是从运动的观点入手,把线段OA绕它的一个固定端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转就得到个圆.但是如果我们对圆的认识只停留在这个认识上还是不够的.所以后来又提高到用点的集合的观点描述圆,也就是说把圆看作是到定点的距离等于定长的点的集合.即圆是到定点的距离等于定长的所有的点组成的图形,这里有两层意思: (1)圆上各点到定点的距离都等于定长; (2
4、)到定点距离等于定长的点都在圆上. 其中(1)保证了圆上的点无混杂;(2)保证了圆上的点无遗漏. 我们把符合某一条件的所有的点所组成的图形,叫做符合这个条件的点的轨迹.这里有两层意思: (1)图形上的任何一点都符合这个条件; (2)符合这个条件的任何一点都在图形上. 其中(1)保证了图形上的点无混杂,叫做轨迹的纯粹性;(2)保证了图形上的点无遗漏,叫做轨迹的完备性.(1)、(2)合起来,保证了图形上的点不杂不漏. 3.几种基本轨迹 下面讨论几种基本轨迹,为今后进一步研究其他轨迹问题打好基础. 从前面的讨论可以得出: 轨
5、迹1到定点的距离等于定长的点的轨迹,是以定点为圆心,定长为半径的圆. 下面让我们再提出两个轨迹问题: (1)和已知线段两个端点的距离相等的点的轨迹是什么?为什么? (2)到角的两边的距离相等的点的轨迹是什么?为什么? 在学生回答的同时画出图形并分析上述轨迹,然后写出下面两个轨迹: 轨迹2和已知线段两个端点的距离相等的点的轨迹,是这条线段的垂直平分线. 轨迹3到已知角两边的距离相等的点的轨迹,是这个角的平分线. 三、练习 1.填空(课前把题写在小黑板上) (1)到定点A的距离等于2cm的点的轨迹是 __________
6、________________________________________; (2)和两个已知点A和B距离相等的点的轨迹是 __________________________________________________; (3)到已知角∠AOB的两边距离相等的点的轨迹是 __________________________________________________. 2.说出符合下列条件的点的轨迹,并作出图形. (1)定圆中动半径的中点的轨迹. (2)以已知线段AB为底边的等腰三角形的顶点的轨迹. 分析
7、: (2)因为等腰三角形的两条腰相等,所以所求的顶点的轨迹可以归结为求到已知线段AB的两个端点的距离相等的点的轨迹,因此所求的轨迹是线段AB的垂直平分线(图2).但是因为垂足E与A、B两点在一条直线上,不能组成三角形,所以应说明点E除外. 因此,以已知线段AB为底边的等腰三角形顶点的轨迹,是线段AB的垂直平分线CD.(垂足E除外) 四、小结 回顾点的轨迹的定义,强调轨迹的纯粹性和完备性,记忆三种基本轨迹.
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