新课程下备课方式的创新

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1、新课程下备课方式的创新　　【摘要】新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同，从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。　　【关键词】新课程；备课方式；创新　　教师的备课方式，是教师对课程、教材的研究能力与实践能力等专业素质的综合

2、体现，而新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同，从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。为了适应新课改的要求，我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。本人主要从下面几点来谈谈新课程下备课方式的创新：　　一、注重师生双边“教”与“学”的有机结合　　我们知道，备课是为教学服务的，所谓“教学

3、”，简言之，即为教师的“教”与学生的“学”。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的“学”去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己向家庭、亲友、社会人士作社会调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主的“学”，为教师的“教”作很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和

4、情感状态，把握学生的“现有发展水平”，使教师在备课时，更多地从学生的“学”的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢。　　二、重视学生的个性与共性的有机结合　　班级由许许多多的不同个体组成，但他们又有很多方面的共性，因为学生都处在同样的班级，同时又处于相仿的年龄，他们在接受知识以及各种各样的行为方面都有相同的地方，但我们在考虑学生共性的同时，应该用更多的时间去考虑学生个性的差异，使学生的个性与共性有机地结合起来。新课程就是要求我们每位教师倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异──学生差异。备课时，我们应认真分析学

5、生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。　　三、利用多媒体网络教学资源　　多媒体网络教学资源是多媒体技术与网络技

6、术应用于教学的产物。它的出现为建立新型的教育方式提供了契机，也为我们的备课提供了很多的便利，现在很多学校抓的一项重要工作，就是抓老师的教案，抓老师的备课。老师们每天都在写教案，每天的教案都是抄来抄去，几乎是重复性的劳动。日复一日，年复一年，老师们慢慢地把写教案当成了一件苦差事，而用多媒体技术写教案，这样，一方面将给老师们带来许多的方便，免除了很多案牍之苦；另一方面备的课因运用多种媒体而可能使质量有所提高。也许有人会说，难者不会，会者不难，我就是不会，我怎么用多媒体电脑备课，要我学电脑，太难了吧！这个问题要是在前几年，那确实是个问

7、题。但是，在Windows系列出现之后，学计算机是非常容易的事。Windows系列专门是为方便那些普通用户而设计的，任何一个老师无论会与不会计算机，懂与不懂计算机语言，都可以通过轻轻地点鼠标，调用资料库中的各种资料或者自己准备的资料备课。所以大家根本用不着学什么高深的电脑理论，而学习Windows系列几天就会，甚至几小时就会了。除了教师要会使用计算机以外，用多媒体技术备课的两个基本条件：一是，要有一个使用便捷、简单易行的编辑系统和编辑工具；另一个，要有多媒体资料库。这样，我们才能使用编辑工具调用资料库中的各种资料，编我们使用的教

8、案。　　备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、