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1、信息与信息技术教学设计一、教材分析:这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,
2、将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。三、学习目标1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以
3、简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式六、教学手段:采多媒体教学网七、教学策略设计:根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。1、情境设计:乐学、想学生动、直观的情境能有效地激发学生联想,
4、唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。2、任务设计——使学生会学通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。3、学生学习设计(1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层
5、次的学生,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。(3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。教学流程:导入新课——学生明确学习目标——学生交流、讨论、总结——教师归纳总结——巩固练习——师生评价——作业八、教学设计模式结构设计教师活动设计学生活动设计导入新课问题:1、同学们听到了什么?2、同学们看到了什么?设计意图:创设情境,导入新课听到了“爱我中华”的歌曲看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣为什么上课会这样,我们要学什么?导出本节课的任务是:信息与信息技术设计意图:采用任务驱动,明确学习目标明确学习目标:1、理解信息
6、、信息技术含义2、学会收集、处理信息的方法激发兴趣分组、分层自学信息的含义(多媒体显示图片)自学课本活动1,并思考:1、你在哪些地方见过这些它们?2、它们能告诉人们哪些内容?3、这些内容可划分哪些方面?4、这些内容是以什么方式表达出来的?5、信息的含义是什么?巡回观察,启发学生思考设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。分组完成任务以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题归纳总结对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成
7、就感每组代表发言回答以上不同问题模式结构设计教师活动设计学生活动设计继续分层自学信息的传递及获取自学课本P5页,结合实践活动完成以下问题:1、信息可通过哪些方式传递?2、你是怎样获取信息?3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?5、信息的主要特征是什么?设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递实践活动:1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);3、放一段关于奥运会的录音报道;3
8、、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋
