激发英语情趣构建文化课堂.doc

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1、激发英语情趣构建文化课堂英语教学需要以满足学生学习需求为基础，以师生情感为纽带，以提高学生学习兴趣和语言交际能力为目标，重在创造英语学习的情趣。在具体的教学实践中，我们认为至少可以通过以下几种途径激发学生的学习热情。一、培养语感，重视朗读功效1.语感是根本语感是语言学习的基础，没有语感就不可能学好语言，因为“只有语感，才能使学生真切体会到课文的思想意蕴”，“才能使学生具体领悟教师讲述课文所传达的情趣，接受教师紧扣课文所发出的德育信息”。同时，在英语学习中，基于语感可以感受美的形象，体会美的语言，诱发美的情感，进行美的鉴赏，净化美

2、的心灵，故能切切实实地感受到审美教育。既然语感如此重要，那么培养学生良好的语感就成为英语教学的重中之重，而朗读显然是培养语感的最重要的途径之一。2.朗读需引领首先，需要学生能养成听读原版英语范读的习惯。因为它可以启发学生的朗读兴趣，能给学生以美的享受，能有效地启发他们的朗读情趣，英语原版范读中的语音语调也能带给学生极大的享受。还记得儿子上中班时，每天晚上睡觉之前我就给他听《GoGo学英语》，每天都重复地听，反复地听，突然有一天他突然在玩的时候嘴里无意地说了一句：Openitplease，GoGo．一开始我还没听出来他说的是什么，

3、我又让他重复了一遍，这次听出来他说的是什么了，原来是每天听原版的英语范读时习得的一句非常地道的英语，不管是连读，还是语音语调都非常到位。从那以后我就有意识、系统地让他每天都坚持听一些英语原版的音响资料，他都能很快就学会其中的一些他感兴趣的东西，也为以后的英语学习打下了坚实的基础。其次，加强朗读指导的科学性，可以使学生深入地读，读出味道，读出兴趣。教师要引导学生把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的意境。比如《牛津小学英语》每单元都有语音部分：Listenandrepeat.每单元都是

4、千篇一律的上面四个含有某个相同发音的单词，下面是把这四个单词连成的简短的句子，而且大部分的句子都是没有什么实际含义，只是为了学习该字母或字母组合的发音而拼凑在一起。学生学习这部分的时候觉得枯燥乏味。针对这一情况，在教学这部分的时候我动足了脑筋，想出了一些行之有效的方法，用由慢到快的不同速度大声地读出这些句子，在学生能熟练朗读后，教师随即组织学生开展同桌间、小组间、男女生之间“脱口秀”比赛，还可以是学生自己在组内排练好的各种汇报形式如：加上节奏的chant，套用一些经典英语歌曲的旋律编成的“新”歌，丰富多彩的展示形式充分调动学生的

5、积极性，学生对语音的学习也变得兴趣盎然。3.关键在实践学生的“阅读能力”只能通过学生自己的阅读实践来培养，光靠“听”是听不会的，只靠“讲”是讲不出来的，靠“做”是做不成的，只有通过“读”才能学会读。让学生在自读自悟、边读边思中去理解词句，培养语感，从而受到潜移默化的熏陶，让阅读过程成为学生快乐的精神体验过程。二、创设情境，增强学习兴趣1.从生活中寻找原生态情境3有人曾说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们教师可以从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的对象，同时，还要把教学语言的情景展现在学生眼前，以激发起学习兴趣。这样

6、，可以使学生切身感到英语学习就在自己身边。比如在教学《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway的时候，在学生熟练掌握了Excuseme,canyoutellmethewayto...,please?Goalongthisstreet,andthenturnleft/rightatthe...crossing.The...isonyour...Howfarisitfromhere?YoucantakebusNo.5.Howmanystopsarethere?等句型以后，教师可以安排学生利用生活中真实的问路情境，运用所学

7、句型巩固本单元的内容。因为这情景是学生亲身经历的，因此每个学生都有话可说，课堂气氛非常活跃，教学效果非常明显。2.以音乐的魅力增进体验我国著名音乐家冼星海说过：‘音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。“我们要想取得教学上的成功，不妨设法让音乐的魅力感染学生，把课文的意境、情境与音乐结合起来，起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。3.以自主表演增添兴趣《课程标准》深刻地指出：英语教学应该“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式“。小学生天性好动，有一种先天的表现

8、欲望，这是他们身上可贵的天性，如果教师在课堂教学时能够适当运用这一点，可能就会收到意想不到的效果。比如在教学《牛津小学英语》4AUnit6Whosegloves?中，有重点句型Trythispair/oneon....lookssofunny.课堂上可以安排学生