小学语文教学论文之浅谈小学语文识字教学

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1、各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：2897796892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表浅谈小学语文识字教学的方法本文来源于：原上草论文网临洮县洮阳镇旭东小学蒲得喜摘要：识字教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可以感知的形象，这需要教师采取合适的教学方法，以此激发学生的浓厚兴趣。在识字教学中，要充分利用学生的心理特点，立足课堂，激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的方法，让他们自主地识字。在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字。关键词：语文识字教

2、学识字是一切探求之第一步。识字教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可见可听的、可以感知的形象，这就需要教师采取合适的教学方法，以此激发学生的浓厚兴趣。怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字呢?我认为采用以下方法。一、一、图示识字法有些字具有实物的形象，而且笔画简单，有些与图形非常接近。如“木”“禾”等字，教学时利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。或在上课之前先准备一些图片，让学生先认识图片，再出示生字，图字结合进行记忆。如“日

3、”“月”“水”等字，教学时先出示太阳、月亮、水的图片，再出示生字，学生就会很快的认识掌握了。二、歌诀识字法歌诀使学生生动活泼地发展，最终获得成功的喜悦，何谓歌诀？《现代汉语词典》解释为“为了便于记诵，按事物的内容要点变成的韵文或无韵的整齐的句子。”用歌诀识记生字，可以突破难点记字形，学生乐于接受。如“蒜”可编成“二小二小，头上长草。”“匹”字编成“三面有墙一面空，有个小儿在当中”。有的一个生字可由多个歌诀构成，呈现多样化格局，如给“美”字编歌诀“各类论文发表投稿代写原上草论文网www.yscbook.comQQ：28977

4、96892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表羊字没尾巴，大字在底下”。或“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。”还可以师生共编歌诀，促进学生开动脑筋，有利于开发学生智力。比如，有些学生写“裹”字，容易把它写错，这主要是记忆不清，似是而非所致。为此，编成这样一个歌诀，“一件衣裳中间破，露出一个大苹果。”这样，“裹”字被深深地印在学生的脑海中。用歌诀可以区别形近字。形近字学习对小学生来说，确实有点乏味吃力，但如果适当穿插歌诀，其学习效果可能会好些。如“戍”、“戌”、“戊”、“戎”、“戒”；这些难认且形近的字可编成“戍点

5、戌横戊中空，十字模样即是戎，双十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同。”又如用歌诀熟记以“青”为声旁的字，有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。从而达到对形近字牢固记忆的目的。用歌诀也可以分辩同音字。分辩同音字，配上合辙顺口的歌诀，提高学生辩字的兴趣。如：抱物用手、赛跑要脚、点炮要火、吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。再如：“代”、“带”、“黛”三个字易混，可变成歌诀吟诵：“人办事叫做‘代’、随手拿着叫做‘带”、东西放在胸以上，用上‘黛’字不会错。”三、三、游戏识字法教育

6、家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我使用了许多游戏方法，如教学“掰”字时，我先给每人发一块橡皮泥，让学生把它分开，学生一下子兴趣很大地把橡皮泥掰开了，我随机说：“两只手把东西分开，就叫‘掰’”，然后出示“掰”字进行学习，说明“掰”字是由两个“手”字中间加一个“分”字组成。这样“掰”字的音、形、义就会迎刃而解了。四、猜谜识字法各类论文发表投稿代写原上草论文网www

7、.yscbook.comQQ：2897796892012中文核心期刊论文发表北大核心期刊论文发表顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。五、歌谣识字法在字形教学中，我们可以

8、充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。例如在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。而在教学“思”时，有的学生则自己编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤思考。由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大