教学反思在新课程中的作用

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1、教学反思在新课程中的作用　　摘要探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，给学生提供充分探究的空间，让学生真正成为课堂教学的有效资源。使学生学以致用，体会到学数学有所用，教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。　　关键词教学反思；新课程；数学教学　　如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓

2、“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，要教好数学，十几年的工作使我也在教学中累积了一些经验，并做了如下反思：　　一、尊重学生的“数学现实”　　在教学《分数乘整数》之后，其实班里已经有许多同学知道了分数乘整数的计算方法。如果再按照一般教学程序（呈现问题――探讨研究――得出结论）进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了”，从而失去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学模式，

3、调动不同层次的学生学习兴趣。于是教学时，我故意将分数乘整数的结论“灌输”给学生，省去了获取结论的研究过程，意在让学生问“为什么”。这时学生抓住这一质疑点，提出：“为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？”接下来的教学就是引导学生带着“为什么”去探索。由质疑开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索，因此学生在课堂上迫不及待地、积极主动的进行讨论，从不同的角度解决疑问。　　二、关注学生的学习状态　　新课标指出：“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。”为此，教师在教学中

4、为了能让学生真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应该设法让其在一开始就产生探究的内在需要，这是非常关键的。因此，这就需要老师既兼顾知识本身的特点，又兼顾学生的认知特点和学生已有的水平，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，从而产生“我也来研究研究这个问题”的兴趣。在教学《分数乘分数》这节课时，一开始我就让学生经历折纸操作――合作交流――寻找计算方法这一过程，使学生发现并掌握分数成分数的计算方法。由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情特别高涨，兴趣特别浓厚，

5、都想通过自己的努力，寻找出“我的发现”，而对自己寻找出的法则印象特别深，同时又产生了继续探究、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。　　三、注重教师的角色转换　　在课堂上，着力营造融洽和谐的师生关系。在小组合作时，教师注意点播、鼓励学生，和他们一起发现新知。在学生汇报时，抓住学生的闪光点，赞扬他们独特的、富有个性化的理解和表达。在整个教学过程中，教师兴奋着学生的兴奋，紧张的学生的紧张，快乐着学生的快乐，享受着学生的享受。教师和学生一起探索、发现、总结、归纳，师生形成了一个“学习共同体”，会产生比较好的教学效果

6、。　　四、自主探究，解决问题　　《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景处出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在教学《分数乘法应用题》过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，在合作研讨。在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。　　五、精心练习，追求高效　　如何让学生体会学习数学有用，学习数学

7、有价值？我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决问题，由此来体会数学与生活的密切联系。在本课教学中，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加音乐组的有多少人，参加语文组的有多少人，为学生创造了数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。在练习过程中，有效的培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对

8、教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视觉上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜欢。我们要给学生提供充分探究的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有所用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂。　　通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教