探究农村留守学生的原因与对策

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1、探究农村留守学生的原因与对策　　摘要：随着改革开放的逐步深入以及社会经济迅速发展，大量农民工进城后只能选择将孩子留在农村，形成了农民工家庭父母与子女隔地的局面。留守学生也给农村教育带来众多的难题，给农村的班级管理带来了挑战。本文分析了农村留守学生原因形成，并提出了一些可行的对策。　　关键词：探究；农村留守学生；原因；对策　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）06-161-01　　改革开放以来，农村剩余劳动力向城市流动，由于受到诸多条件的限制，他们在进城的同时也面临很多的现实问题，其中最严重的问题就是

2、绝大数子女无法就近入学。于是，他们就把子女托付给祖辈或亲戚照顾或把小孩单独留在家里，从而诞生了新的弱势群体――留守儿童学生。我发现农村留守学生主要存在以下几个主要问题：　　一、农村留守学生存在的主要问题　　首先，亲情缺乏，性格叛逆。留守学生由于经常几个月、一年甚至几年见不到父母，长期得不到父母的抚慰和关怀，这些孩子往往表现为焦虑紧张，暴躁叛逆，缺乏安全感，人际交往能力差，不服临时监护人和老师的管教。其次，由于家长外出打工，忽视了对孩子的道德教育和法制教育。特别是有些父母长期在外，临时监护人又重养轻教，多采取给孩子物质和金钱的方式来补偿，使

3、得一些留守孩子拥有过多零花钱，这样让他们极易形成好逸恶劳、奢侈浪费、懒散、任性、怕困难等不良品行。再加上，留守学生缺失亲情，缺乏安全感，他们一方面在寻求亲情保护，另一方面由于管理空当，他们行为自由，行事懵懂，容易产生早恋。最后，由于父母长期不在身边，缺乏对孩子的安全监管，临时监护人和代养人对留守学生的安全性教育不够，意识不强，监护不力，导致部分留守学生的安全难以得到保障。　　二、促使留守学生健康成长的对策　　1、在生活上关心他们　　生活困难是留守学生家庭的普遍特征。其主要表现为生活节俭、饮食结构不合理、营养搭配不均衡等。因此，在日常工作中

4、，我们对他们的生活要更加留意、更加关心，帮助他们解决生活上的一些实际问题。　　如，2011年我班有位学生叫杨超华的留守学生，从小缺少父母的爱，性格内向，营养不良，生性多疑。有一次，在晚修时，他突然肚子疼，疼得在地上直打滚。我马上把他送到医院抢救，一晚守着他打点滴。当他醒来发现我一直在旁边时，他流泪了，“老师，谢谢您！”我知道这是发自他内心的声音，接着第一次向我敞开了心扉。病好后我主动给他加营养，让他到我房间洗热水澡，给予他无微不至的关怀，通过交流、沟通，他逐渐变得开朗起来，也能主动跟别人交流，对学习生活充满了信心成绩也逐渐提高了。　　2、

5、在学习上帮助他们　　由于留守学生的父母对他们学习上的帮助和监督很少，有的甚至完全没有，这就滋长了留守学生懒于学习的思想；还有大多数留守学生跟祖辈一起生活，这些监护人绝大多数文化水平不高，即使是留守学生想好好学习，他们也没有能力辅导，这势必会造成留守学生学习的困难和吃力。　　例如，去年我班有个留守男孩陈明，他是全校中有名的淘气包，上课时总是随便接老师话茬，引得全班哄堂大笑，老师们都对他很反感。为此我没少常批评他，每一回他都诚恳接受，但就坚决不改。后来，我通过细致观察，发现陈明数学成绩还可以。于是我就在班上宣布让他担任科代表。课后，他找到我，

6、说他担心不能把工作做好，不愿意接受。我用信任的眼神望着他说：“我信任你会干得很出色的！”我的这句话，让他增添了勇气。课外，我经常找他谈心，检查他的作业，帮助他解决学习上的困难，让他感觉老师时时刻刻在关心他。从此，陈明不但工作尽职尽责，学习成绩也有了很大的进步。　　3、在心理上引导他们　　心理问题是农村留守学生最值得关注的问题。长期的单亲监护、隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，这种亲情的缺乏，使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响着孩子们的心理健康发展。　　2010年我班上有个张凡的留守学生，他性格内向，平时沉默不语，课堂

7、上从不举手发言，课后也独来独往。自我担任他的班主任后，我经常找他谈话，关问他的学习生活情况，了解他的思想动态和内心世界，引导他理解和认识自己的家庭现状和体谅父母的艰辛。在课堂上，我多给他发言机会，鼓励他发言，多让他展示自己的特长，让他感受集体的快乐；同时协同各科任老师对他的学习进行耐心细致的辅导，让他重新树立起学习的信心我的这些“偏爱”，使他的情绪很快调整了过来，凡张同学变得活泼起来，校园内随处可见他快乐的身影。　　4、开展多样的活动让他们感受亲情的温暖　　我经常组织和开展有关留守学生的教育活动，促使他们在丰富多彩的班级活动中感受父母的亲

8、情，生活的幸福。　　例如：1.电话传情。按照事先约定的时间和话题，定期召开特殊的班会，由家长从外地打进，电话通过话筒、扩音器放大给全班同学听。先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，谈谈成功的