在高中英语教学中实施研究性学习的探讨

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1、在高中英语教学中实施研究性学习的探讨　　摘要：英语是一门以综合实践为主需要应用的学科，在教学尤其是高中教学这种辅助打基础的阶段，注重过程中的积累最为重要。本文从分组教学合作学习及如何在实际的英语教学中实践探讨性学习进行分析。　　关键词：高中英语；研究性学习；分组探讨　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-093-02　　根据《国家英语课程标准》来看，我国现在对青少年也就是初高中学生的英语学习主要提倡培养语言的实践和运用能力，为孩子们的成长和未来的学习及事业发展奠定坚固的基石。全面的语言运用能力说的可不仅仅是传统意义上的听说读写，更重要

2、的是培养孩子语言的掌握运用，对这门学科的态度，对其背后文化传统的了解，营造对语言学习的积极性趣味，让其热爱这个活到老用到老的学科。我们要结合英语这门语言自身的特点来改善我们的教学方法，来让学生全面的接受和运用这门语言。目前，对英语这门语言研究性学习的这一方向得到了广泛的认可和关注。当然有关研究性学习也有很多种方法。我们也在不断尝试，本文就分组合作和自主探究两种教学方式进行分析，希望进一步的突破和完善以往的教学模式，实现英语在我国青少年中的普及性摒弃以往的哑巴英文应试教学。　　一、分组合作教学　　这应该是探究性学习最基本的教学类型，一般由班级内部自行进行分组，由自己的任课教师，班

3、主任或实习教师作为指导教师，来进行相关的研究课题的发现，收集，调查研究，提出学习方案等。意在养成学生的分享协作，互相帮助，自行发现和解决问题的能力。　　在现代社会，人与人之间避免不了接触，于是融洽的和他人合作就成了我们对于现在学生培养不能忽视的素质之一。研究性学习改变了教师在知识传授中的位置，提出学生自主的汲取知识的方式。打破传统的教室安静如死水，只有老师一人讲课声音的尴尬局面。小组合作学习利用了人类的心理，可以使每一个学生参与课堂，通过人与人之间的交流，组与组之间的竞争，甚至是组内成员的比较提高教学效率，改善教学效果。尤其是语言类的学习更需要每一个学生参与其中，所以英语分小组

4、开开展教学，使每一个人都能积极的融入其中再适合不过。　　1、分组合作具体步骤　　（1）进行分组。参考学生本身的英语基础，学习能力，对英语的兴趣和其特有的专长甚至自身的性格等等，科学的将班级内的人分成几组，当然也可以根据不同的情况自发组织。选出组长，带领组内成员，及时的和指导教师沟通。　　（2）提出学习内容。小组内自行分工，进行课前预习，资料搜集，自理哦啊整合，学习内容分享交流，最后进行组与组之间的分享交流，是小组学习模式的优势得到最大化的体现。比如，布置一篇新的英语课文，组内进行分工，查生词，负责翻译课文大意，提炼短语，分析长难句语法等组内进行交流共同完成这篇课文的学习。不仅达

5、到了自主学习主动获取知识的目的，更可以通过交流实现资源共享。交流一下自己的学习方法，怎样记单词更快，怎样快速的读懂很多生词的句子等等，不仅大家受益，讲述的同学也可以通过分享理清自己思路加深巩固记忆。最后由老师进行总结，有问题的地方及时纠正，好的知识点和方法着重强化。例如，由每个小组分别上台，将自己组内学习到的知识精华和正确的方法分享给全班同学。这在无形中营造出了一种比较和压力。促使小组成员为了达成共同的目的，更加紧密的合作，齐心协力完成好布置的教学任务。培养学生的责任感，荣誉心，引导他们团结互助，促进他们交流协作，组员之间彼此磨合成长。　　2、分组合作需要注意的问题　　为了实现

6、全班同共同的探究性学习，小组不要长期固定，每隔一个时期进行轮换，进行大范围的共同合作。　　二、自主探究教学研究　　自主探究教学更是对传统教学方法的颠覆。摒弃以往老师填鸭式的教授改为学生自主发现问题，收集资料，解决问题，达到更好的对知识的学习和消化。他们带着自己具体的英语漏洞去思考，交流，解决，在独特的成就感下培养了学习兴趣提高了自己的英语技能。并且可以在这个过程中摸索出属于自己的有效的学习方法，培养学生收集，分析，和利用资源解决问题的能力，这对一个正直高中的孩子来说是受益终身的。　　1、自主探究的具体教学计划　　（1）首先由教师精心设计一个学习任务，任务不是随便产生的，是教师通

7、过多方考量揣测学生的入手点，最大化的使每一个学生发现自己的问题，激发学生的探究学习兴趣。（2）设定汇报成果的时间，给学生足够的时间空间自主消化学习。　　（3）学生找到自己的学习切入点，利用网络，纸质书籍，光盘等各种文献资料，收集整理，与同学进行交流分析，最终总结出自己的学习成果。（4）在班级内交流汇报，由教师进行总结。　　2、自主探究教学的优点　　（1）自主探究教学没有传统教学的局限性，例如，在学生学习英语单词时，可以自主的选择所想练习的单词，针对自己薄弱的单词着重的去练习，这样不仅节省了精