江苏教研室十二五课题

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1、江苏省教研室“十二五”课题“小学引导学生自主学习的教与学改革的实验研究”方案篇 一级子课题中年级作文起步教学的研究二级子课题提高中年级学生自主修改作文的能力、抓住事物特征指导学生进行细节描写、在作文教学中放飞学生的想象力、巧用评语激发学生写作兴趣一级子课题主持人包勤所属年级组中年级申报日期2017年9月昆山市裕元实验学校2017年9月一、课题研究人员基本信息课题研究人员基本信息姓名包勤性别女民族汉出生年月1981.12行政职务专业技术职务中小学一级教师研究专长小学语文教学最后学历本科最后学位学士电话15962520468“十一五”期间教育科研情况论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论

2、著）的报刊（或出版社）名称及日期巧妙“留白”，让语文课堂更精彩小学教学参考课题组合作人员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工费兰昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人范嘉俊昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人张建英昆山市裕元实验学校一级语文子课题撰写人包勤昆山市裕元实验学校一级语文子课题组长邵琴昆山市裕元实验学校小一语文子课题撰写人顾春燕昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人唐逸君昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人赵文静昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人汤霞昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人陆逸芸昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人邵婷昆山市裕元实验学校小二语文子

3、课题撰写人邱云吟昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人吴琳昆山市裕元实验学校小一语文子课题撰写人张怡昆山市裕元实验学校语文子课题撰写人吴苗昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人王蓉昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人陈舒萍昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人姜婷婷昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人陈燕昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人张莹莹昆山市裕元实验学校小二语文子课题撰写人二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景1、基于时代发展的要求人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介

4、绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。因此，作文是现代人必备的素质。2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。3、基于对当今作文教学改革现状的思考中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段，需要有效的指导教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展。中国传统的教育则往往过分强调了整齐划一，而忽略了学生的个性。中年级学生的习作指导就面临

5、着这样一个突出问题：指导不当，学生习作可谓千篇一律，千人一面，毫无个性而言。存在这样的问题有它的根源所在。从习作要求来看，低年级学生习作是以看图说话写话为主，内容统一，只要达到句子通顺，条理清楚即可。训练、评价的重点为语句，而中年级的习作向高年级习作要求过渡，以命题习作为主，缺少了以图作为内容这一载体，学生则一时手足无措。为了降低学生习作的难度，教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”。从学生的年龄特点来看，中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要

6、有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。如果我们中年级语文教师因为学生的这两方面特点而不去指导学生习作，那么学生的习作水平就不可能得到提高，也没有体现教师的主导作用，这也是不符合《新课程标准》的教学理念的。因此，行之有效的指导方法则成了当前教学中迫切需要解决的问题之一。随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已

7、取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“中年级生活作文起步教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。（