“名师教学思想与教法研究”

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1、“名师教学思想与教法研究”实验学校子课题申请·评审书  子课题名称实行分层一体化教学改革 实现工学交替   申请人姓名               申请人所在单位名称                           填表日期                      一、基本情况子课题名称实行分层一体化教学改革 实现工学交替负责人姓名周更苏性别女民族汉出生年月1965年10月10日行政职务邢台医专护理系教学主任专业职务教授学历研究生研究专长护理技能、护理教育改革工作单位邢台医学高等专科学校联系电话2233315通讯地址河北省邢台市钢铁北路618号邢台医

2、专护理系邮政编码054000电子信箱Zgs1019@163.com主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位王晓荣女1978.9教师讲师本科邢台医学高等专科学校李军省女1982.11教师讲师本科邢台医学高等专科学校杨丽娟女1982.9教师助教本科邢台医学高等专科学校孟清女1984.12教师助教本科邢台医学高等专科学校                                    预期的主要成果B、CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额a预期完成时间（起止时间）2008年01月---2009年12月 二、课题论证1、对研究

3、课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。随着科学技术的发展，教学资源和教学需求的增长和变化，面对“千篇一律、千人一面”的传统高职高专教育，人们提出了各种各样的质疑，最明显的一个状况：一个班级的学生来自全省各地，有农村的，也有乡镇和城市的，由于各地区的经济发展不平衡和就读的生源时间迟早不一，各学段教学内容因交叉重叠，均先安排所有文化课、专业理论课的教学，然后才进行实习。这样的毕业生从学校走向社会、走向工作岗位时，工作经验不足，技术、技能达不到企业的要求，吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神欠缺，胜任不了企业

4、的工作需要；这种质疑，促使教育模式和教育体制处于不断变革之中学生进入学校。“工学交替”和“分层教学”的提出，无疑是改变这一状况的最直接、最简单的有效途径。该教学方法是按基本技能、专业技能和综合技术应用能力三个层次针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力循序渐进地安排教学内容，将教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节，让学生在实践与教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和知识，培养学生综合应用能力。一、课题研究基本内容：1.分层一体化教学与工学结合的体制构建。素质教育的一个基本目标是促使每一个学生都得到较好的发展，都能在目前的教育体制下得

5、到最适合学生的教育。着眼于不同层次学生都能发展的课堂教学策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的分层教学体系，制定好学生分层的标准、企业、学生、学校之间的协调问题，以能力培养为核心，任务引领为课程设计基础，工学结合为切入点，以学生为主体，以项目为载体，校企合作共同参与课程设计，培养高素质技能型护理人才。2.分层一体化教学与工学结合教学目标的制定与实施。确立以能力培养为核心的教学观念，校企合作共同参与课程设计，采用任务驱动、项目导向，模拟临床护理教学，利用“模拟病房、模拟病人”开展情景剧，使学生与“病人”或家属或护士或医生角色互换，鼓励学生质疑

6、，培养学生评判性临床思维能力；在情景角色扮演过程提高语言表达能力、沟通能力和团队精神的培养。知识传授与素质能力培养相结合，把技术应用能力和基本素质培养贯穿于教学的全过程。多开设综合性设计实验提高学生综合能力。3．分层一体化教学与工学结合教学评价体系的构建。在分层教学条件下，不同层次的学生在不同的教学目标下进行不同层次的学习，若用整齐划一的标准来衡量和评价全体学生，较多地着眼于全体学生的相互比较是不适宜的。建立一种对于各个层次学生具有适切性和挑战性的、更多地考查各层次学生达到本层目标及进步情况的分层评价体系是非常必要的二、课题研究的重点、难点：该教学方法在实

7、施过程中首先要注意制定好学生分层的标准、企业、学生、学校之间的协调问题、安全问题，这是实行分层一体化教学改革实现工学交替教学方法的重点也是其难点。三、本课题的研究现状：国内有关分层次教学的研究多见诸网络、报刊，以研究成果及论文的方式呈现。国内系统的课题研究开始于1991年国家教委“八五”规划重点课题，以学习困难学生的特点及成因调查研究为重点，寻找学生学习困难的原因。研究中发现，很多学生的学习潜能远远没有被开发。通过研究，使分层递进教学的操作方法逐渐完善和成熟，并体现出强大的生命力。该教育模式在发达国家当中已经有超过百年的历史。在德国，学生每星期工作3天，理

8、论学习2天，约有60%的学生都接受此类职业教育。在美国，在校学生也