张衡传_说课稿_人教版

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1、《张衡传》说课稿人教版各位老师，你们好！今天我说课的题目是《张衡传》，下面我将从课程标准、教学内容、教学目标、教学重难点、教学资源和手段、教学方法及教学过程等几个方面来介绍我对本课的理解与设计。课程标准和教学内容普通高中语文课程标准对文言文的阅读要求是：1、能借助工具书理解词句的含义，读懂文章的内容。2、了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。3、能把握基本史实，从中获得有益的人生启示。《张衡传》是人教版必修4第四单元中的第三篇。这一单元学习的是传记文学，本文是一篇典型的人物传记，作

2、者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下教学目标。教学目标（一）知识与能力1、了解范晔的生平和《后汉书》的情况；疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。2、使学生对张衡有深入全面的认识。（二）过程与方法1、

3、了解人物传记的写法和技巧。2、在学生对课文获得整体感知的基础上，开展思维活动，做到“形散而神不散”。（三）情感态度与价值观引导学生学习张衡刻苦钻研、注重社会实践的精神。教学重难点（一）教学重点：了解张衡在文学、科学、政治方面所取得的成就，从而了解传记文学的写作特点。（二）教学难点：体会本文凝炼简洁的语言文言文，首先是“文”6，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，是本课时的难点。关于文言字词和常识，可以提前安

4、排，让学生借助工具书和网络在课前预习解决，课堂上采用提问、点拨等方式进行强化。关于人文精神这一点，可以在课堂上通过学生们合作探究、拓展延伸加以解决。教学资源与手段：多媒体教学方法：主要采用讨论法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。教学过程：根据上述教学目标及教学重难点，我们做如下教学过程设计：（一）导入新课，初识张衡1、导入新课1800多年前，当人们都还在茫然中打量这个世界时，我国东汉就已经将一个人的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰。他是文学家，二京大赋，气势恢宏；他是书画家，东汉四家，上有其名；他是数学家，圆

5、周率说，千年第一；他是发明家，浑天地动，构造奇精；他是地理学家，地形图表，泽被后世；他更是天文学家，洞观天象，拨正视听。他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精。此完人就是张衡。那么今天就让我们循着范晔的文字，解读这位全能型人才，看看是什么成就了这位杰出的人物。设计此环节的目的：激发学生对张衡的敬佩心理，从而激起学生浓厚的阅读兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2、作者与作品简介（可先让学生介绍，后教师补充）（1）范晔，南朝宋代史学家、文学家。字蔚宗，顺阳人。少勤奋好学，善写文章，精通音律。做过

6、宣城太守。（2）《后汉书》，以《东观汉记》为基础编写而成的历史名著。“前四史”之一。3、请全体同学齐读课文，要声音洪亮，读准字音和断句。反复诵读，能够6领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。4、知识提升——归纳字词（结合学案导学，自学整理，同学之间交流，本环节课前完成，课上检查。）（1）通假字员径八尺通“圆”形似酒尊通“樽”（2）古今异义寻其方面“方向”现指相近的几个人物事情之一。衡下车“初到任”现为

7、从车上下来。（3）词类活用大将军奇其才（意动用法）（4）文言句式未之有也（宾语前置）连辟公府不就（被动句）果地震陇西（状语后置）讽议（于）左右（状语后置、省略句）视事三年（省略主语）此环节中难点问题可先由学生通过借助工具书，进行自读预习，老师课上检查，学生课后再归纳整理资料卡片的方式进行。这样既可以培养学生自学能力、合作探究能力、知识梳理能力，还能让学生在自学中加深对知识的理解和记忆。5、全文共六段，主要介绍了张衡的哪些事迹?(学生归纳，教师板书。)(1)文学成就(第1段)。(2)科技成就(第2-4段，第3段过渡)。(

8、3)治国才能(第5段)。小结：郭沫若在张衡墓碑上的题词：“如此全面发展之人物，在世界史上亦所罕见。”“万祀千龄，令人景仰!”后世人称张衡为“科圣”。设计这一环节，目的在于引导学生从整体上理解文本，通过课前预习和课文内容的整体理解，提升学生对张衡的认识。（二）研读课文，再识张衡1、班固已作《两都赋》，张衡为何还要写《二京赋》?在学生