沪科版二元一次方程组及其解法,(复习课)教学反思

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时间:2018-07-29

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1、七年级沪科版《二元一次方程组及其解法(复习课)》教学反思合肥市金湖学校王继明在和同学们学习完用代入法、加减法解二元一次方程组后,我安排了一节二元一次方程组及其解法的复习课,这节课的学习十分必要,对于提高同学们对二元一次方程组解法理解、灵活运用十分重要,有利于提高同学们分析问题和解决问题的能力,有利于提高同学们的数学思维能力。 问题 展示:解方程组:3x+5y=21①2x-5y=-11②同学积极思考,运用学习的解法进行解题,请几位同学上黑板板书,主要解法有以下几种:一、大部分学生的解法选择的是加减法解题的。将①、②式相加,消去未知数y,求出未知数x的值,在把未知数x的值回代,再求出y的值

2、,从而求出方程组的解。二、一些学生则选择了代入法去解,从①、②式中选择一个方程并求出未知数x或未知数y,再代入另一个方程,把二元一次方程组转化为一元一次方程,再求出未知数y的值或未知数x的值,再回代,从而也求出方程组的解。可是他们耗时太长,有的学生检验出自己的答案是错误的。三、还有些学生选择了整体代入法去解,从①、②式中选择一个方程进行变形,求出5y的表达式,再代入另一个方程,把二元一次方程组转化为一元一次方程,再求出未知数y的值或未知数x的值,再回代,从而求出方程组的解。一、有些学生还有其他的一些解法。让学生经历从不同角度寻求不同的解决方法的过程,体现出解决问题策略的多样性,激发了学

3、生的学习兴趣。同时让学生进行对比哪一种方法最好、最简捷,同桌与同桌之间、讲台上与黑板上进行对比,学生通过观察、对比、思考,会给出自己的答案和判定,培养学生对比、甄别、选择的解题意识,有利地提高学生的解题能力、思维能力和观察力。再通过适当练习,提高数学能力。本节课是在学生已经掌握了等式性质和消元思想基础上,初步提取重要数学信息、解决问题的能力后展开的.根据建构主义理念,学生完全有能力利用自己原有的知识去同化新知识,主动地将其纳人自己的知识体系中.所以本节课的教学过程中,突出了一元一次方程的示范作用,让学生在类比、对比中,主动迁移知识,建立起新的解题思维,使得基础知识和基本技能在学生头脑中

4、留下较深刻的印象。通过复习让学生进一步的体会数学转化、化归思想、类比思想,培养学生解题方法的最优化意识、团队合作意识等。本节课的课堂气氛热烈、学生参与度高,是一堂让我感动、收获、教育的一堂课,我是学生的老师,学生也是我的小老师,学习氛围轻松愉悦,学习效率高效,同学们互帮互助,同结奋进,教学目标高度达成,预设与生成处理恰当,我很受教育鼓舞。以上是我对本节课感到成功的做法的反思,课堂教学是一门遗憾的艺术,美中还有不足,现就本节课值得改进的地方进行反思:一、还课堂给学生,让学生成为课堂学习的主人。课堂学习是学生的学习,所以要学会放手,让学生上黑板板书,然后让学生批改,由于这是一堂复习课,可以

5、让学生当小老师,老师要学会“偷懒”,在无为中有为。二、规范学生数学语言、解题格式。数学是一门严谨的学科,有自己的学科特点,要注意学生的数学语言的规范性,在解题时学生更要注意书写的规范性,就是解题格式,在教学中强调不够,要改进。三、注重学生思维的培养,提高学生的思维能力。思维有发散思维、聚合思维、创造性型思维等等,数学是思维的体操,促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。对学生的思维要给与引导、帮助,提高学生思维品质,思维品质提高了,学生的数学能力和素养也就相应提高了。教学中我应高度重视。四、老师要在“教”上反思,学生要在“学”上反思。教与学是相互交流、相互合作、相互影响、相互提高、

6、相互学习的过程,所以学生也要对数学学习进行反思,反思不会的、反思疑惑的、反思得与失、反思课堂表现等等,学生的学才会更加高效,进步才会更加明显。教无定法、教学得法,对课堂教学适时进行反思,可以帮助自我成长,有利于课堂效益的提高,有利于教师专业化成长,做一名专家型老师。

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