中学英语课堂互动存在的问题及有效互动的实现策略

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1、中学英语课堂互动存在的问题及有效互动的实现策略　　【摘要】提高课堂学习质量的重要基础是实现课堂中的互动，课堂互动强调学生在学习中的中心地位，是提高教学有效性的重要方式。传统的课堂互动过于强调教师提前预设、教师的主导作用，忽略了学生在学习中的主体地位。因此想要实现课堂教学的有效互动，需要教师建立互动的机制，设置互动的情境，运用多样的互动方法，积极组织学生互动，并注意培养学生的互动能力。　　【关键词】课堂互动有效性课堂效率　　课堂教学中师生之间、生生之间的良好的课堂互动是实现有效教学活动的基本要求，也是提高教学效率的重要手段。与以往强调课堂管理与控制相比，课堂互动强调了学生在学习中的中心

2、地位，更突出了对教学有效性的注重，如何开展有效的课堂互动成为新的教学理念下教师的一项重要技能。　　一、课堂互动的内涵　　课堂互动强调学生在学习中的中心地位，是加强教学有效性的重要方式。课堂互动可以简单地理解为师生间、生生间的你来我往、你一言我一语的热闹一片，其内涵是通过这样的沟通交流、引导、相互启发，能够使教师推动学生发展、学生主动思考和学习及学生之间通过互动达到解决问题、掌握知识、提高能力的目的。　　课堂互动需要教师能够为师生、生生互动构造一个环境、搭建一个平台。一方面需要为互动创设情境，按照学习进程设置学习思考、讨论交流、人员搭配、角色安排、任务分解等方面的梯度变化；另一方面，需

3、要促使身处学习情境中的师生学会和运用交往的策略和技巧、学会发现和利用各种资源，才能产生有效性比较高的互动学习结果。课堂互动需要改变学生被动听、机械背诵等传统学习方式，训练学生学会以新的方式进行学习，如实现个人与个人、个人与小组的沟通和交流与表达。如交流、思考、实践等加强学生的参与面，提高课堂教学的效率。　　二、传统的课堂互动中存在的问题　　提高课堂学习质量的重要基础是实现课堂中的互动，但是在教学实践活动中，由于掌握不了课堂互动的策略，很多教师常遇到一些困难，其主要问题表现在以下方面。　　1.教师对互动理解的偏差　　尽管有的教师在教学实践中也比较注重互动，但往往这种互动过于强调教师提前

4、预设、教师的主导作用，从而使得教师极力控制学生回答或课堂教学活动中的表现不要超越预设的活动方案，这反而导致学生不能开动脑筋、提出自己的意见，也不能够实现相互交流、学长弃短。在这样的互动情境下，成绩好的学生总在回答，成绩不好的学生没有机会回答，互动难以在全班范围内展开。　　2.课堂缺乏可以实施的互动方法　　很多教师不是没有认识到教学中互动的重要性，而是缺乏有力的、适合的互动方法，即使是在书本中学到了互动方法，但是在实践中往往很难运用得恰到好处，因为我们看到的实施条件与我们自己教室中的情境不完全吻合。例如，目前很多学校一个班中学生人数50人左右，对这么多的人如何组织、通过什么样的方式进行

5、互动、如何控制互动中出现的课堂无序等，由于没有可以照搬照抄的现成互动模式，大多数教师要不迷信自己的教学经验，要不推崇书本方法，他们缺少把所学的新方法和实际结合的实践热情。　　3.互动中部分学生缺席　　在课堂教学互动中经常会出现两种情况，一是对学生的不信任，试图为学生包揽一切，灌输一切，而忽视了学生思考、表达和解决问题的能力。二是在教学活动中经常会有学生成为“边缘人”。如在小组活动中做无关内容的“局外人”，或在小组活动中不主动、不参与，只是照抄答案的“搭便车者”。对于“边缘人”，教师要么没有注意到，要么不予理睬，要么依然采用讲授型教学时的直接干预手段进行管理。　　三、有效课堂互动的实现

6、策略　　想要实现课堂教学的有效互动，需要教师建立互动的机制，设置互动的情境，运用多样的互动方法，积极组织学生互动，并注意培养学生的互动能力。　　1.教师组织积极互动　　（1）建立小组合作机制。在学生互动中，能够认识到不同分组类型特点以及如何根据实际进行分组，因此，依据教学需要和学生实际来分组是必需的。小组可以有多种类型，教师可以根据不同课堂教学需要进行临时性分组，也可以在对学生进行全面背景分析的基础上建立固定的长期合作的小组。临时性的小组设置更为灵活，可以分大组，6人左右；可以分小组，最少2人。小组的优势是每个成员都有更多参与的机会，也不要成员有多高的交流技巧，对于简单的任务很快可以

7、处理好并达成一致意见。大组的优势是容易产生更多的观点，也更能处理一些复杂的论点，并可以不断发展为复杂的交流技巧。而以长期合作为目的的固定小组则更容易建立较为固定的模式，小组成员更为默契，分工更容易明确，合作更具凝聚力。不同组的类型在不同的教学场景、不同的主题讨论、不同的学生群体可以发挥各自有效的作用。　　（2）全身心的倾听。倾听是一种技巧，传统教学中教师多扮演着“说”的角色，而很少扮演“听”的一方，即使有听也只是用很少的时间做选择性倾听，且更关注正确的说法