关于反思的几点思考.doc

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1、关于反思的几点思考作为一名教师，我觉得不能只满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，从而不断创新，不断完善自己，以便更好的提高自己的教育教学水平。下面，我就从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：一、反思自己教育教学中的成功与失败之处。一堂成功的语文课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导，学情分析等诸方面都有自己独特的见解，在教学过程中可能有许多闪光点：能激发学生学习兴趣的精彩导语；在教学过程中对

2、知识重难点突破的创新；激发学生参与学习的过渡语；对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。当然，在教学过程中，每节课总会有一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当；有时候是教学内容处理不妥；有时候是教学方法处理不当；有时候是练习习题层次不够，难易不当等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析。对情况分析之后，制定出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如在教《我骄傲，我是一棵树》一课时，我精心备好课，上课时，前半节进行的非常顺利。但是，上着上着，外面下起了雨，并且越下

3、越大。逐渐地，同学们开始心不在焉起来。（这是第四节课）我压住怒气，提醒同学们要集中精力，但是，还有一小部分同学（住的远的）收不回心来。我再也忍不住了，停下课来，严厉的批评了那几位同学。我精心设计的情景就这样被打乱了，我心情很不好。接着，我很快的完成了剩下的内容，一节课就这样虎头蛇尾了。下课后，我慢慢的冷静下来，仔细的思考，觉得自己当时太冲动了，处理问题的方式也太简单了。实际上，因为是最后一节课，且快要下学了，同学们的心情也是可以理解的。如果当时自己能稍微冷静一些，顺着同学们的思路，积极引导，让同学们透过窗户去观察窗

4、外正在接受雨水洗礼的柳树。这样，既能引起同学们的兴趣，在不知不觉中收回思维，进行进一步的学习，而且还与这节课的教学内容紧密相连，可以进行拓展延伸，同时在无形中锻炼了同学的写作能力和语言表达能力。想到这里，我正是后悔莫及。这件事，为我以后能冷静的处理课堂上的突发事件奠定了基础。二、反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害。班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课，他拿着阅读书来到我面前，小心翼翼的问：“老师，这道题怎么做？我接过书，一看，竟然是我早晨刚刚讲过的阅读，他还没有订正好

5、。我心中的怒火不由的不打一处来：“你上课又想什么了？这不是我刚才才讲的题吗？怎么回事？问学习小组长去吧！”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我可能当时会心平气和的再给他讲解一次，即使他上课没有听下。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？我这样做会带来什么样的后果呢？我想他是鼓足了勇气才敢来问我的，被我这么一喉，怕是弄巧成拙了吧。本来他能改正不认真听课的缺点，可是现在，可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。老师一时不经意的举动就可能扼杀了学生的上进心。事实上，像这样

6、无意伤害学生的教师可以说是有很多。比如说如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下这样的情景。其实，学生能够站起来回答老师提出的问题，本身就有一点值得表扬，那就是勇气可佳。并且说明他在认真听课，他在思考。如果老师看不到这一点，久而久之，学生在课堂上回答问题的会越来越少。有的老师经常说上语文课就是没气氛，举手的学生就是那么几个。我想上面的做法会是造成这种情况的一个很大的因素。对于差生，老师的态度可能会差一些，考不及格不会给好脸色，还会不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后退……虽然学生只是孩子，但他们也有自

7、尊。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“任何时候都不要给孩子不及格的分数”，其用意就是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。三、反思自己的教育教学是否让不同层次的学生得到了不同的发展。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教，可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握那些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。其实，每一位学生固有的素质、学习态度、学习能力都不一样。平时布置作业时，要尽量分开层次，分层布置。使每一位学生都能在自己的基础上努力完成。并逐渐进行加量。使每一位学生都在自

8、己原有的基础上得到进一步的提高。对有余力的学生要引导他们向更高层次迈进。四、反思自己的教育教学是否真正面向全体学生。我们经常说，我们这样做的一切都是为了学生，我们这样做是为了一切学生，也是为了学生的一切。但是，在实际教学中，我们真的能做到吗？我经常这样问自己。记得一次上公开课，开始，我还想：一定让全体学生都积极的参与进来。提问的面也比较广。遇到有差学生回答有