2013.8.31梁佳妮版块结构《三角形内角和》

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1、MS-EEPO备课方式：板块结构式Ⅰ型概况学校玉州区东环小学学科数学年级四年级下册课题三角形的内角和课型方式平台互动方式+要素组合方式课时形态标准课执教教师梁佳妮时间目标：1．通过团队学习，让学生体验到团队的力量是无穷的，收获到更多的好方法；2．让学生经历大胆猜想、动手验证的过程，培养合作交流、讨论推理、观察比较和概括能力，懂得用三角形的内角和是180度这个知识去解决问题。反思/评价内容提要T方法&策略反思/评价一、创设情境，设疑导入1.告知本节课的学习目标，指向明确2.为实现关键目标，对之前学习的相关内容的检测二、大胆猜测、动手实践的数学学习方法的有机渗透，突出学生主体地位

2、，突现学习方式的自主性、合作性及探究性。顺利达成教学目标1和2。一、创设情境，设疑导入1.告知学生本节课的学习目标2.前测3.揭题并板书：三角形的内角和二、动手操作，探究新知1.理解内角和2.大胆猜测：三角形的内角和是多少度3.搭建倒置性平台3分钟20分钟一、创设情境，设疑导入【想+讲+听+看】2-1教师提出一些有关三角形的问题，学生抢答。2-2.师举起一个角被遮挡住的三角形，让学生猜三角形的名称并说说猜测的理由。二、动手操作，探究新知1.由理解“内角”到理解“内角和”的迁移。2.学生先根据自己的知识经验猜测三角形的内角和，再在4人小组内互相说一说自己的猜测。3.下放学习主动

3、权，搭建倒置性平台，让学生在做中学、动中学。（1）出示半开放性素材：三角形的内角和（2）学生在微卡上写出自己想到的办法预设向度：向度1：度量法向度2：剪拼法向度3：折拼法向度4：撕拼法向度5：添加辅助线计算法（3）汇集向度并整理成标准形态一、创设情境，设疑导入2-1、2-2.营造抢答的氛围，沟通新旧知识的联系，体现了教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励的新教育理念，为探究新知埋下伏笔。二、动手操作，探究新知1.知识的正迁移，为后面的学习扫清障碍。2.在这个时候用了第一次小动，符合学生的生理和心理需要，在小组交流中激活学生思维：为什么大家都有不同的猜测呢？三角形的内

4、角和究竟是多少度呢？3.做中学、动中学是学生喜欢的学习方式。平台的搭建：*学得主动*学得有个性（或创造性）*多向度的出现，学生找到兴趣点*能动可能出现（3）团队的合作照顾了不同层次的学生3三、巩固新知，拓展应用层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，把培养学生的创新意识落到实处。知识+方法+迁移三、巩固新知，拓展应用1.基础练习（强化次数：12次）2.提高练习（强化次数：4次）3.拓展练习（强化次数：4次）四、总结结束15分钟2分钟（4）学生组成4人团队任选1-2个向度合作探究A.出示活动要求：任意选

5、择一种表达呈现方式，把探究的对象、探究的方法以及探究的结论记录在中卡上B.完成任务后，把中卡悬挂在教室的不同位置。（5）团队交互、全班交互A大动：自由选择看2到3个团队的成果，并做好适当的记录B团队发言及互相质疑解疑（6）老师的精讲补救及提升注意：度量时要用准确的度量方法；侧重引导学生会用添加辅助线法求内角和，如果学生已经会用，则要检测听的效果等。三、巩固新知，拓展应用【想+看+讲+听+做+小动】1.先独立完成学习卡上的题目，再2人小组交换批改，最后个人汇报，用上肢体语言的约定进行流程性检测。2.先让学生试着仿照学习卡上的题目，自编1至2道题，再由3个学生检测班上的其他同学。

6、3.出示一个五边形和一个六边形，任选一个图形，并算出五边形或六边形的内角和。先让学生独立思考，再4人小组交流方法。，凸显了学生的个性，培养学生的合作意识、合作能力，感受到了合作的高效。教室的简单装备，体现了处处是展台，处处是讲台，处处是教育，无处不桌椅板凳。（5）交互A此时安排大动，让学生进行团队之间的交互，做到了5F中的防花架子、防空。B大动交互后的发言、质疑解疑是把学习主动权再次下放的体现，生生之间的信息交流，进一步促进了知识的互补，是一个生动活泼、成果共享、相互启智的过程，同时也做到了5F中的防泡沫。（6）老师的精讲补救及提升不能少，它是学生整合思维，使思维变得更加缜密

7、与深刻的重要环节。同时也做到了5F中的防敌。三、巩固新知，拓展应用梯度、自由度与缓冲度强化次数与流程检测是决定课外作业量的多少及一流水平人才的走向。从强化次数来看已经达到理想量，所以不必布置课外的作业。多种教学目标的达成。注释或点评：3学习卡1.在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。2.求任意一个等边三角形的每个内角的度数。3.一个等腰三角形的顶角是96°那么它的底角是多少度？4.一个直角三角形，其中一个锐角的度数是40°，另一个锐角是多少度？3