《诗意故乡》1教学设计

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1、《诗意故乡》教学设计五年级上册2【教学内容】《语文主题学习丛书》五年级上册第2册《情归故乡》中“诗意故乡”。【具体内容】《望月怀远》《商山早行》《月夜忆舍弟》《踏莎行滨州旅舍》《与浩初上人同看山寄京华亲故》《乡愁四韵》《秋思》《边界望乡》《思乡—致我的兄弟》【设计理念】本主题诗歌全部以怀乡为主题，设计“怀乡”主题教学，积极创设不同情境，让学生品味诗意、感悟诗情，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对诗歌的文学体验更为厚实，带领学生走进怀乡文化，感受怀乡文化。【教学目标】1、有感情的朗读诗歌。2、通过看注释、查阅资料、自我感悟等方法，明白诗歌大意。3、体会作者思乡之情。4、

2、感受诗文的魅力，培养学生对文学艺术的热爱与追求。【教学重点】想诗境、悟诗意、品诗韵。【教学难点】体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。【教学过程】一、回顾旧知，激情导入。家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。大家学习了三首诗，所要表达的主题都是思乡怀亲的，诗人笔尖流淌的全是浓浓的乡愁，在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。在纳兰性德的眼中,乡愁又是“聒碎乡心梦不成”的惆怅。正所谓，望月怀远对愁眠。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了这一行又一行浸满离愁

3、别绪的文字中。现在让我们走进《情归故乡》这本书，用心灵去触摸与感受诗意的故乡。二、对话《望月怀远》大屏幕出示课件，教师配乐朗诵。【以音乐渲染，教师激情导课，营造教学的“情感场”。直接切入主题。）1、有这样一位诗人，因为思念远方的亲人，他彻夜难眠，多情的人啊，也怨恨起这漫漫的长夜，对月相思而不得入眠。月亮啊，你虽然明亮，却不能满满的捧在手里送给远方的亲人，只盼在梦中和家人相会，可是这漫漫长夜啊，如何才能入眠呢？2、孩子们，知道老师刚才的朗诵，指的是《诗意故乡》中的哪一首诗吗？出示课件：《望月怀远》请大家打开课本87页,自由朗读《望月怀远》这首诗。3、读古代的诗词,我

4、们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。(学生自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)指生读。4、读了这首诗，你有什么体会？5、正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。带着这种感觉我们再来读一读《望月怀远》,把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。　　(学生有感情地齐读《望月怀远》)6、请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看87-89页书上的注解,然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。默读《望月怀远》。　　(学生默读词并思考诗的意思,,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

5、)7、好了,老师提一个问题,看看你对这诗大概的意思掌握了多少。　　(老师板书：怨遥夜)学生谈感受。8、（适时总结）怨恨这慢慢的长夜。诗人由怀远而苦思，由苦思而愁眠，由愁眠而怨长夜，这一声“怨遥夜”包孕着多么深沉的感情啊！三、感悟《商山早行》1、同样是明月，同样是愁眠，同样的是牵挂，唐朝诗人温庭筠的一句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”更将离愁别绪的情感写到了极致。课件出示：《商山早行》2、学生有感情的自由朗读，教师适机指导。3、读了以后，大家有什么感受？（师适时板书：思故乡）4、老师同样要问大家一个问题，诗人此时“人”在哪儿？“心”又在哪儿？5、（适时总结）诗人此时或许正

6、在茅店，或身在槲树下，枳花旁，人在旅途中，心啊，却留在了杜陵，留在了家乡，于是，在思乡的夜里，故乡，进入了诗人的梦乡啊！让我们带着这满满的思念，再来读一读《商山早行》。6、齐读《商山早行》。四、感受“化身千亿思故乡”1、还有这样一位诗人，他被朝廷贬到了外地。仕途的不如意，离家的思念情，愁苦的断肠意，被诗人揉碎在这短短的四行28个字中。课件出示《与浩初商人同看山寄京华亲故》（唐柳宗元）海畔尖山似剑芒，秋来处处割断肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。2、简要介绍诗的背景。3、桂林的山多美啊，可在柳宗元的诗中像什么？4、为什么像一把把剑一样的刺他的心呢？5、读一二两句。

7、看到这样的情景，诗人产生了联想？6、他是多么的想家、思家，奇特的想象是为了表达他深切的思乡之情。7、配乐读这首诗。五、唱诵经典品诗韵配乐“五言”“七言”，唱诵三首诗。六、触摸现代诗歌《乡愁》1、同学们，地不分南北，人不分古今，无论中国还是外国，人们对故乡的眷恋之情都是相通的。“剪不断，理还乱，是离愁”。这种说不清、道不明，萦绕在人心头，挥之不去的乡愁，在诗人的笔下，通过一组组具体的意向表达出来，那些优美的文字，就会一字字地敲打着我们内心最柔软的地方了。《乡愁》，是台湾现代诗人余光中的作品，让我们读一读这首诗，看一看乡愁在余光中的笔下是什么？孩子们，诗歌是世界上最古

8、老的文学形