大学英语学习策略研究

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1、大学英语学习策略研究　　摘要：英语学习策略是英语学习过程中的一个重要因素，它的选择和运用直接影响英语学习的效果。本文初步探索了大学生英语学习策略运用的基本情况和存在的问题，同时阐述了如何培养学习者使用有效的学习策略等问题，并且对今后的学习策略培训提出了一些建议，旨在为今后的研究和教学工作提供一定的参考。　　关键词：大学英语学习策略策略培训　　一、引言　　自二十世纪七十年代以来，学习策略成为二语习得领域的一项重要研究。国内外相关专家通过大量研究，归纳出成功学习者的学习特点和策略。学习策略指的是学生在学习过程中为了促进学习

2、而有意进行的一系列活动。如：选择性地把注意力集中在某一个或某一方面的学习问题上，然后搜集学习资料，筛选出最佳方案，并在整个实施过程中监控学习效果，进一步调节具体方案[1]。学习策略的选择、使用及效果，与学习者、学习任务及学习环境有密切的关系。因此，对于大学英语学习策略的研究，不但可以使广大教师了解学习者的学习策略动向，对其进行必要的指导，而且使英语教学更有目的性，进而提高教学质量，同时可以帮助学生更准确地选择和使用学习策略，提高学习效率。　　二、语言学习者在使用学习策略上存在的问题　　为了更好地了解白城师范学院非英语专

3、业学生在英语学习中学习策略的使用情况及存在的问题，笔者于2014年6月对本校2013级学生进行了较大范围的调查。参加调查的受试者共有409人，男生169人，女生240人。其中受试者中有106人在2013―2014学年第一学期期末成绩在70分以上，85人不及格。本次调查主要采用问卷调查和个人访谈相结合的方式，问卷分为两部分，第一部分是个人的基本情况，第二部分是学习策略量表，共有35个问题，每个问题设置了3个选项。并且随机对30名不同英语学习层次的人进行访谈。本次调查结果发现，非英语专业学生在大学英语学习策略的使用方面普遍

4、存在以下问题。　　（一）缺乏学习策略知识，认知方式不得当。　　大多数大学英语学习者缺乏策略知识，对学习策略种类了解较少。例如学习者在学习过程中经常提到“怎样才能学好英语”、“怎样才能记住单词”等类似问题。学习者本身缺乏策略方面的相关知识，从而限制了策略的选择范围，更谈不上运用认知策略解决问题。研究结果表明，成功的英语学习者可以根据自身的认知特点、学习情况等因素对自己的学习策略进行调整，而不是毫无目的地使用某种策略运用于整个学习过程。然而，大多数英语学习者没能做到有效地运用学习策略，而是机械地使用某一种学习策略，这样自然

5、不会达到预期的学习效果。　　（二）缺乏语言技能的培养。　　在具体的调查中发现，大多数英语学习者都是采取“死记硬背”的方式学习英语，即在整个学习过程中只重视背单词、课文和完成课后习题，而忽视广泛阅读英语文章、练习口语和英文写作的重要性。同时，认知活动对英语学习者的学习成绩有重要的影响。对于英语成绩较好的学生来说，要学好英语，首先要为自己设定一个合理的目标。然后针对自己的实际情况制订学习计划，进而实现目标，提高学习效率[2]。然而，多数学习者没有制订学习计划，同时忽视了对自身语言技能的培养。　　（三）缺乏对情感活动的管理。

6、　　H.D.Brown认为，人们在了解自身过程中逐步建立起自我保护的屏障[2]。情感活动在整个英语学习过程中有着重要的影响，这种影响有可能是积极，也有可能是消极的。研究发现，大多数学习者在学习中遇到困难，便会产生灰心退缩等情感，最终放弃学习，不能做到正确认识并及时调节，缺乏对情感活动的有效管理，从而影响了学习效果。少数学习者在学习中遇到困难时，虽然也会产生一些烦恼，但这些都是暂时性的，由于他们能够仔细分析自身问题所在，客观地对自己作出评价，从而调整自己的学习策略，完善学习计划，最终成功地走出学习的误区。　　三、培养学习

7、者使用有效的学习策略　　（一）加强学习策略理论的学习和实践。　　在英语学习过程中，语言学习者应该不断加强自身的理论学习，同时，对于广大教师而言，提倡在教学过程中更积极地将学习策略应用于教学中，从而增强大学生的学习策略意识并提高他们的学习能力。然而，多数学习者在英语学习策略的使用上，都表现为只重视语言本身的积累，而轻视语言的实践和运用。针对什么是学习策略、哪些学习策略适合哪些学习任务、哪些学习策略有助于强化学习效果等问题，广大学习者并没有清晰的思路。因此，教师应该有计划地将学习策略贯穿于英语教学中，使语言学习者意识到策略

8、学习的重要性，通过转变学习观念，使学生从盲目地运用学习策略提升到有效使用学习策略。　　（二）强化学习动机，管理学习过程。　　李秉德指出，学习在教学活动中“不是消极被动地接受，而是积极主动地参与，并以自己的知识经验体系和兴趣动机为基础来获取知识，使之转化为自己的认知结构”[3]。学习动机制约着学习策略的选择和使用，因此，只有强化学习