大学英语网络自主学习课程中教师角色研究

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1、大学英语网络自主学习课程中教师角色研究　　摘要：现代信息技术的运用为大学英语自主学习提供了丰富的资源、多元化认知工具和完整的服务支持系统。在新形势下，教师在传统课堂中的“权威者”、“仲裁者”的身份已无法满足英语教学需要。广大教师只有明确自己“主导者”“教学组织者”“评估者”等身份，树立以学生为学习主体和中心的教学思想，才能够切实地提高学生的语言综合应用能力、自主学习能力。　　关键词：网络自主学习；教师；角色　　中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）10-071-02　　一、引言　　随着依

2、托计算机等设备的网络技术的迅猛发展，大学英语课程的教学条件也有了显著改善。教育部在《大学英语课程教学要求（试行）》中规定：新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展…。英语教学通过人机交互、小组协作、在线答疑和评测、课堂互动等方式跨区域、超时空地实现。因此，在新情况下，教师在传统课堂中的“权威者”、“仲裁者”的身份已无法满足教学需要。为了引导学生形成自主学习的良好习惯并培养可持续发展的终身自主学习能力，对教师角色的重新定位是十分必要、刻不容缓的。

3、　　二、大学英语网络自主学习课程中教师角色研究　　（一）理论基础　　“自主学习（AutonomousLeaming）”理论于20世纪60年代诞生。Holec曾将自主学习解释为“一个人管理自己的学习能力”。此后，Dickinson等人进行了大量研究，主张应由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回重复认知加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时记忆。自主学习理论顺应了时代的发展，适应了快节奏的生活，紧密结合较为前沿的科学技术，为大学英语教改提供了理论基础，为新的人才培养模式改革

4、提供了依据，促使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。　　Holec（1981）指出，在自主学习中，教师的作用并不是单纯地被削弱，而是更加多元化。即：自主学习不意味着学生完全离开教师，教师对学生的自主学习起着不可或缺的中介者作用。Esch重申：“提高学习者的自主性的本质就是指导者要为语言学习者提供环境，促使学习者至少能暂时性地为自己的部分学习行为甚至全部学习行为负责。”可见，学生的自主学习离不开教师的介入。因此，那种认为英语教师应顺应大学英语课程网络化、自主化、终身化的趋势，退出英语课堂乃至退出

5、英语教学的想法是片面和不可取的。　　（二）研究方法与研究过程　　本研究主要采用问卷调查、访谈、搜集数据及数据分析等方法。　　1.选定受试者。本项目组选定黑龙江工程学院2003级三个不同专业班级的学生作为研究对象，他们分别是道桥专业25名学生（工科学生，男生居多），会计专业25名学生（文理科兼有，女生居多）及艺术设计专业25名学生（文科艺术生，英语成绩较低）。　　2.利用问卷调查等多种形式搜集学生高考英语成绩了解学生英语学习策略、需求、网络自主学习能力等相关数据，掌握研究的初始资料。如在《非英语专业大学生英语学习需求调查问卷

6、中》中，针对“英语课程规定时间是否合理的问题”，73%的受试者认为需要增加，25%的受试者认为合理，2%的受试者表示需要减少。关于“大学英语教学中存在的问题”，会计专业的学生比较关注“教材陈旧，脱离实际生活”、“写作指导偏少”、“缺乏相应的英语技能训练课程、讲座、课外时间等”，土木专业学生则较多地选择了如下问题：“学生学习积极性低”、“教学模式呆板”、“写作知道偏少”、“课后辅导不足”等问题，而艺术专业的学生则更多地关注“语法讲解不足”、“写作指导偏少”、“学习技巧及技能训练不足”等问题。学生对英语课程所要达到的效果并不满

7、意，而针对学生学习策略及网络自主学习能力的调查问卷则普遍反映出：受试者早已习惯于被动听讲和在教师指导下学习，使他们在短时间内很难摆脱对教师的依赖。在面对网络自主学习时，由于缺乏教师的指导，学生无法适应自主学习模式中要求的自我树立目标（63%）、自我选择材料（75.5%）、自我评价（53.5%）。更有甚者，有的学生缺乏自我监控能力（83%），把网络自主学习当成影视欣赏，把自主学习中心当成免费网吧，极大地浪费宝贵的时间和精力。因此，教师在学生网络自主学习中的介入是必要的。　　3.根据学生自身特点、英语水平等客观因素，教师通过努

8、力在网络自主学习课程中发挥最大能效，并通过以下五个方面体现教师对网络自主学习的指导及管理。（1）教师通过对网络自主学习系统的设置；（2）对学生网络自主学习频次及时间进行掌控和督促；（3）对学生所要涉猎的英语学习补充材料进行导向；（4）对学生上网学习的内容、进度安排、需要完成的任务、达到的水平及能力范畴进