例说我的物理概念规律复习策略

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1、例说我的物理概念规律复习策略大连开发区第一中学栾明云概念规律清楚了，物理就学好了，高考也就会考出高分，如何搞好概念规律的复习呢？下面是本人的一些做法：一、抽象知识具体化：有些知识点例如点电荷的概念很抽象，如果只按着课本的语言来复习效果肯定很差，如果能在一个具体的情景中将这些知识具体化，则易于学生深刻理解和应用，收到意想不到的好效果。例1：点电荷的概念：两个半径为r的球，球心相距为d,带电量分别为Q1和Q2，rdQ2Q1r则关于二者之间的作用力的大小，你能做出哪些判断？并说出你的判断根据。学生的答案是：1若满足d>>r,F=kQ1Q2/r2,若二者为同种电荷：F

2、同种电荷：F>kQ1Q2/r22)若不满足d>>r，学生答出1）的答案是，老师给予及时的肯定，并强调点电荷的概念。对于情形2）的的答案的解释能够很好的理解：实际带电体可以看成有无数个点电荷组成的这一知识点的内涵，为这一知识点的应用打下了良好的基础。学生解释之后，老师接着问：对于这个答案是否需要一个前提啊？经过思考，学生顿悟，应该加前提“金属球”。若不是金属球，我们是否一定不能求解呢？这是由学生提出：若是电荷均匀分布的话，则有：3）若是电荷均匀分布：F=kQ1Q2/r2，根据是万有引力与库仑力都是平方反比率。在此又把两个规律相类比而提出了科学天才们才会有的猜想。此时老师问什么会大于、小于

3、呢？强调这个答案的前提条件是：金属球，进一步分析搞清楚了“实际带电体可以看成有无数个点电荷组成”这一知识如何理解和应用。接着老师问：若不是金属球，我们有没有可能会求解出具体的数值呢？学生想到如果是均匀带电的球体，则仍然有F=kQ1Q2/r2，根据是库仑力和万有引力同样满足平方反比率，是这理由强化了规律之间的联系。通过这样一个具体的情景，能够把库仑定律应用的两种情景想想好的印在学生脑海中，留下的是深刻的烙印而不是容易遗忘掉的干巴巴的语句。接下来让学生看下面这个题，以便他们把握“实际带电体看成是无数个点电荷组成”这一知识点在高考中是如何应用的。一金属球，原来不带电．现沿球的直径的延长线放置

4、一均匀带电的细杆MN，如图所示．金属球上感应电荷产生的电场在球内直径上a、b、c三点的场强大小分别为Ea、Eb、Ec，三者相比，[]abcMNA．Ea最大B．Eb最大C．Ec最大D．Ea＝Eb＝Ec案例二：功是能量转化的量度•这句话揭示了物理学的一个很重要的规律，其语言精炼深刻而不具体，这就影响了学生们理解和应用，首先，将它含义有抽象变为具体：什么功是什么能量转化的量度？　2008海南卷的第5小题：质子和中于是由更基本的粒子即所谓“夸克”组成的。两个强作用电荷相反（类似于正负电荷）的夸克在距离很近时几乎没有相互作用（称为“渐近自由”）；在距离较远时，它们之间就会出现很强的引力（导致所谓

5、“夸克禁闭”）。作为一个简单的模型，设这样的两夸克之间的相互作用力F与它们之间的距离r的关系为：，式中F0为大于零的常量，负号表示引力。用U表示夸克间的势能，令U0＝F0（r2—r1），取无穷远为势能零点。下列U－r图示中正确的是（　　） 一、易混易错知识条理化学生在学习过程中，会有很多知识在头脑中是处于一种混沌而不清晰的状态，想当然得按着自己平日做题的惯性——这种题就这样做，至于为什么要这样做？却没有真正的去思考，结果题中稍稍有一点变化就导致错误。将易混易错知识条理化是理顺知识，减少错误，培养学生爱动脑，爱思考的一种好的办法。例如：在复习星体运动的时候，针对对学生的易错易混问题，我做

6、了一个专题课：《星体运动的复习要贯穿一条主线，明辨两处是非》，收到了良好的效果。具体内容如下：案例一、星体运动的复习要抓住一条主线，明辨两处是非星体以及星体表面物体的圆周运动是牛顿定律的重要应用，是高考的重点知识。在解答这部分问题时候，很多同学甚至是老师都会习惯于用所谓的“万能公式”（和公式）作为万能的公式来求解一切的问题，结果，面对情境不一样的问题必然会出错误。我认为星体运动的复习千万别盲目的套用所谓的“万能公式”，而是要：贯穿一条主线，明辨两处是非。一条主线即牛顿第二定律,F合=ma，对于做圆周运动的星体，式子中a=a向心=v2/r=2r=42r/T2,对于“日地模型”和“地球卫星

7、模型”，公式中的F合就是万有引力，在这种模型中，牛顿第二定律也就可以表示为上述所谓的万能公式的形式了，但是对涉及到双星问题、多星问题以及星球表面物体问题，再套“万能公式”那就错了。例如：06年高考广东卷第17题（16分）：宇宙中存在一些离其它恒星较远的、由质量相等的三颗星组成的三星系统，通常可忽略其它星体对它们的引力作用。已观测到稳定的三星系统存在两种基本的构成形式：一种是三颗星位于同一直线上，两颗星围绕中央星在同一半径为R的圆轨道上运行；另一