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1、阅读中的生词的解决关键应该考虑文章所涉及的内容，如果其内容特别贴近我们的日常生活，最好是放到后面解决。如果是学生比较陌生的内容，可以在阅读前解决生词问题，起到扫清阅读障碍的作用。阅读教学中，并不能硬性规定是课前还是课后处理生词，它不能一概而论，而是根据不同的阅读题材和不同的阅读难易程度，区别对待。阅读中的生词的解决关键应该考虑文章所涉及的内容，如果其内容特别贴近我们的日常生活，最好是放到后面解决。如果是学生比较陌生的内容，可以在阅读前解决生词问题，起到扫清阅读障碍的作用。我在平时和学生谈心时，会了解到他们在学习中遇到的问题，在谈到阅读时，多数学生会有这
2、样的问题；如果在一个句子中遇到生词多了,句子长了,就不愿意读下去了。或是在平时的阅读中一见到生词就停下来查字典。这在学生中是普遍存在的问题。阅读过程中遇到生词是很平常的事,但是要教会学生在这种情况下的处理方法.教师要在平时训练学生根据上下文的信息来推理,并猜测词义.具体说猜词有两种方法：一是上下文分析法，包括推理、经历、因果、实例、同义、反义、实义和解释七法；二是词素分析法，即通过对词根前缀、后缀的分析，猜测生词的含义。实践证明“猜”是阅读过程中理解生词的重要方法和手段。今天作业中所提供的划线部分的单词，有一定阅读能力的学生很容易判断出词性是名词。五个
3、生词中第一个短语thecargohold是一个地点，其余reptiles,rhino,spider,toucan都是动物名称，由于这些生词对于文章的“整体理解”没有任何的影响，因此，在我的教学活动中我会采取在读后活动来处理这些生词，从而不影响阅读的整体性。二在活动设计1中教师要明确必须让学生说出自己所选择答案的理由，并根据文章具体说明排除或选择的过程，在此过程中意见不一致的学生会高度注意并不断筛选和验证自己的答案，这也是一个很有效的训练学生阅读的方法。通过这样不断理解、不断验证，培养了学生运用课文内容进行判断思考的能力之目的，而不是漫无边际的胡蒙、瞎猜
4、。在阅读教学中，对于学生的语言障碍，我一般针对不同的阅读材料和不同的阅读目标采取不同的方法。首先要对学生会出现的语言障碍进行预测和估计，至于在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？要根据实际情况来定。对于一些有碍于文章理解的但有很关键的生词必须在读前的热身活动中给予解决，所以要求老师要找准这些单词，这些词要有引领的作用。还有一些词对理解很重要但可以通过上下文的情境来推测，这样可以训练学生的阅读能力，还有很多词汇在平时训练中，一般是读后处理（除非是文章中生词太多，会影响阅读的进行）。就本篇材料来说，因内容比较简单，上下文提示又比较明显，这些生词不会影
5、响阅读的进行，我会采用在读后活动中处理。 作业一在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。AirportHealthInspectorMaryBuendiaoncespentadayinanairplane,lookingforacat.Shedidn'tfinditthatday.Theplaneflewaroundallovertheworldforthreeweekswiththecatonboard.Shefina
6、llyfounditinthecargoholdandsentithomefirst-class.Anothertime,shefoundtwosuitcasesfullofbirdsfromTurkey.Butherstrangestexperiencewaswhenshepulledasnakeoutofaman'spants.MaryBuendiaisananimalhealthinspectoratJFKAirportinNewYork.Shetakescareofalltheanimalsthatpassthroughtheairportan
7、dchecksthattheyarehealthy.IntheAnimalHealthCenter,thereareareasfordogs,cats,reptiles,birds,andfish.Thereisalsoanareaforverybiganimals.Thebiggesttheyeverhadwasablackrhino."Itwasnoproblem,"shesays.Atthecenter,theyreceivealltypesofanimals—monkeys,wildcats,poisonousspiders.It'simpos
8、sibleforonepersontoknowaboutallofthese,butthere
