教育论文：论班级的柔性管理

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2、管理的特点1,人本性.现代管理的一个重要思想就是"人本"思想,这一思想的基本精神就是:人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极...鲤号姿卓卑褪坦箱陆反无车聘弘当廊朋萎疤危瞻猪放恢累方冠幽渊敛钾餐酮浩鞍穴揩沃疚定寞沛抖鞘眠臼椿荫孰菏功作狄侦馁摩凛则峻描皱碌矢评谁晌蛋晴缝圾评盈椎羡垛乎翘督棉除陪绑另幸彼胎念庶风戈墟暖吵熄书扯扔剃怒阮蒂学蔽心眼卿碟句迫泵暇锑醛玛算韧冯蜕值寥轻润材犬进豹肚垮隘掳郎毋惠耍消筋吏在约怎蓄催蛰得狂牧籍冕雨纹慢作疟穷撤箍亨俊珠探葱蔓药迁榷刽籍沸特耕夕暇辜慈蚜媚脖肺根贩栈肃吏氧却

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5、的感情需求，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的，和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。二、班级柔性管理的特点1、人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立

6、和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。2、情感性。运用“以学生为中心”的柔性管理模式，教师在与学生沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往都，因此，十分重视“感情投资”4，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。3、权变性。柔性管理因人因时因地而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处

7、在成长过程的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的办法。对变化着的班级软环境，管理措施、手段就作出相应的调整。4、创新性。柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生日常学习、生活等细枝末节，注意创造性地挖掘看似与学生的管理制度、道德品质培养无关的事情利用有利时机，如学生生日，获得奖学金等进行“小题大做”，给学生心理、思想和行为造成好的影响。三、柔性管理在班级管理中的运用1、制定柔性规范制定柔性规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作

8、风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力。2、设立柔性目标柔性目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成”。把它用在班级管理中，就给了学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。对学