阶梯教室座位设计问题

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1、数科三班马萍201211131910阶梯教室座位设计问题摘要本文研究的是阶梯教室座位设计问题，座位的满意程度主要取决于视角α和仰角β。视角α是学生眼睛到黑板上、下边缘的夹角，α越大越好；仰角β是学生眼睛到黑板上边缘视线与水平线的夹角，β太大使人的头部过分上仰，引不舒适感，一般要求不超过30度。而对于本题中的问题一、问题二和问题三则需要实际情况，分侧重点考虑视角α和仰角β的影响。对问题一，在地板线倾角给定的情况下建立仰角α与某个学生到阶梯教室黑板水平距离的函数，在β<=30度的情况下，求的最佳座位。对于问题二，在β=30度时，通过求解多组θ值所对应的最佳座位

2、位置，发现最佳座位位置在一个固定位置附近摆动，并且此固定位置距离首排座位较近，在此距离中的学生满意程度随θ的增大而逐渐增大，所以所有学生的平均满意程度主要取决于视角α的值。仅对视角α进行讨论，得出结果。问题三在问题二的基础上做进一步的改进，通过分析得知在问题二中的固定位置之前的学生迫切要求其座位再高一些，所以可以让他们的座位从前往后竖直方向变化的速度大于水平方向的速度；而固定位置之后的学生要求座位靠前一些，所以可以让他们的座位水平方向的变化速度大于竖直方向的速度。而固定位置附近的坡度变化缓慢，综合得出进一步提高学生满意程度的方案关键字阶梯教室座位设计最佳位

3、置平均满意程度问题的重述下图为阶梯教室的剖面示意图，座位的满意程度主要取决于视角α和仰角β。视角α是学生眼睛到黑板上、下边缘视线的夹角，α越大越好；仰角β是学生眼睛到黑板上边缘视线与水平线的夹角，β太大使人的头部过分上仰，引起不舒适感，一般要求β不超过30o。设阶梯教室黑板高h,上边缘距地面高H，地板线倾角θ，第一排和最后一排座位与黑板水平距离分别为d和D,学生平均坐高为c（指眼睛到地面的距离）。已知参数h=1.8，H=5，d=4.5，D=19，c=1.1（单位：m）。(如图所示)(1)地板线倾角θ＝10o，问最佳座位在什么地方。(2)求地板线倾角θ（一般

4、不超过20o），使所有学生的平均满意程度最大。(3)地板线设计成什么形状可以进一步提高学生的满意程度模型的假设1、假设学生可以按照比例近似为一段线段2、假设设计过程中没有学生数额要求3、假设阶梯教室的地面是水平的；符号的说明H——黑板上边缘到地面的距离。D------最后一排到黑板的水平距离h------黑板的高度c-------学生平均座高d-------第一排到黑板的水平距离α------学生眼睛与黑板上下边缘的夹角β------学生眼睛到黑板上边缘视线与水平线的夹角θ-----地板线倾角m-------学生脚底到水平线的垂直距离M-------任意一

5、位学生的座位位置A-------黑板上边缘的位置点B-------黑板下边缘的位置点O-------学生座位到黑板的水平线与黑板所在竖直线的交点χ------学生座位到黑板的水平距离问题的分析问题一：题中给出了地板线与水平面的具体夹角，要求求出最佳座位。根据题中已知条件，算出首排学生的仰角位为38.62度，可知在θ给定的情况下，学生的最佳座位应该在β=30度的位置上。为此要找到α与某一变量的函数关系式，求此关系式函数所对应的图像，如图一，进一步说明了这一点。具体找关系式是在题中所给的图中可以看出α在一个三角形中。因此我们用余弦定理找出角度α与每个边的关系。

6、题目要求最佳座位，我们设学生与黑板之间.的水平距离χ，运用简单的几何关系，我们得出了α与χ的函数关系式。最终得出α的最大值，即找出最佳座位。图一问题二：在问题二中，要求解出一个θ值，使得所有的学生的平均满意程度最大。在第一题的结果中，我们知道，随着χ的增大，的值单调递增，且α为一锐角，则α的值逐渐减小。同样由第一问可知β的值在整个过程中是逐渐减小的，在计算的过程中，随着q的变化，最佳位置总在某一点附近摆动，在β=30度时，取定此位置，在此位置右侧β<=30度，最佳位置只受α的影响，左侧同时受α和β的影响，但随着q值从0度到20度变化，α逐渐变大，β逐渐减小

7、，并考虑到此点距首位置较近，因此可以忽略β的影响，从全局考虑α的影响即可。又由于首座位的α值固定，故末位置α值取得最大值即可求得此时θ角的大小，列出末位置cosα—θ的函数关系，用EXCEL处理，由函数图像求得所求θ值。问题的求解:在β=30度时，由公式：TAN30°={5-[(X-4.5)*TANθ+1.1]}/X求得:θ=5°时，χ=6.432；θ=10°时，χ=6.225；θ=15°时，χ=6.020；θ=20°时，χ=5.820；取其平均值得X=6.123；模型的建立与求解问题一：在阶梯教室座位设计问题上，根据题中给出的简易的平面几何图（如下图图二

8、），加之在问题一的分析的基础上，我们将此问题归结为在几何图中求α最