《理想》教学设计doc

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1、《理想》教学设计【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。⑵把握诗歌的意象,领会诗人的思想感情。⑶熟练朗读并背诵全诗。2、能力目标:⑴联系生活体验和语境,感悟和理解诗句含义,领略诗歌的艺术魅力。⑵品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。3、德育目标:追求美好人生,树立崇高而远大的理想。【教学重点】诵读;通过关键的诗句,探究全诗的脉络,理解诗歌蕴含的哲理。【教学难点】1、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。2、理解诗中的意象。联系生活体验,体会诗中的思想感情。【教学方法】1、朗读法:诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻,

2、阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读,品味精美的语言,体会诗歌的精髓,并做到熟读成诵。2、联想想像法:诗歌主要赞美理想,富含哲理性,这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗,要激活学生的思维,帮助他们理解诗歌的丰富内涵,启发对人生和理想做深入思考。3、讨论点拨法:用于对重要意象、思想感情的分析。【教具准备】录音机及课文朗诵带、多媒体投影。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗反复诵读,熟悉诗歌内容,具体分析、解读诗歌1~7节。联系生活体验和语境,理解诗中众多的意象,揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。〖教学步骤〗一、导语设计理想,一个诱人的字眼。词典

3、上说,是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫·托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”恰值花样年华的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的《理想》,共同唱响理想赞歌。二、资料助读流沙河,原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品,诗情勃发,创作走向成熟,形成独特的艺术风格。作品出版20种。流沙河诗歌的突出特色在于:1、感情真挚而深厚。他的

4、一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的,包孕着诗人的兴际遭遇,如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。2、学识同诗情相结合,科学性同幻想相结合,构思奇巧,富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色,如受到普遍赞扬的《太阳》。3、注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点,追求诗的民族化和群众化。从形式上看,流沙河的诗作无一定之规,有的异常规整,是标准的新格律诗;有的长短句相间,颇有词牌、小令之风;有的则行段很不整齐,是标准的自由诗体。三、反复诵读,感知诗歌1、学生轻声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏:寂寥(liáo):寂静;空旷。扒窃(pá)玷污(diàn):弄脏,比喻辱没。诅

5、咒(zǔzhòu):原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂洗濯:(zhuó)洗。缀连(zhuì)莹莹(yíng)船舶(bó)蜕(tuì)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。倔强(juéjiàng):(性情)刚强不屈。2、教师范读全诗:提示:《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”,多的是“使字句”,一连串的“理想是……”,一连串的“理想使……”,使每节诗的形式整齐统一,同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美,使理想内涵得到多角度的揭示,美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满,语调适当高亢一些,尤其要从整齐的句式中读出气势。3、学生放声自由诵读

6、,充分感受诗歌积极昂扬的情感。4、学生集体朗读。提示:集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式:依诗歌脉络而安排2~3、4~7、8~11节男女生分读,开头和最后一节全班齐读。四、合作探究、解读诗歌1~7节内容1、指名学生个别朗读。思考:⑴第1节四个比喻,喻意是什么?⑵第2节诗是说,不同时代有不同理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?⑶第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?⑷第4节诗意的重点是什么?⑸第5节的大意怎样概括为好?⑹第6节中怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”的含义?⑺为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被

7、误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?逐节研讨、交流,教师点拨:⑴第1节中从石到火,从火到灯,从灯到路四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”:即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分,使语句递接连贯下去,紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说,理想是前进的方向。⑵理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活

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