实践路径与政策建议

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1、实践路径与政策建议　　摘要澳大利亚TAFE理事会国际绿色技能网络主任LindaCondon认为，绿色技能是指直接或间接减少碳排放、减少环境影响或在企业及社区内产生更广泛的可持续发展结果所需要的技能。在职业教育中开发绿色技能的最有效途径是把可持续发展的理念纳入到现有的教学中。在这一过程中，教师要采取一种新的教学方式，并重新设计所教授的课程内容。为促进绿色技能的有效开发，中国政府应在资金支持、专业标准开发、教师培训等方面提供一系列支持。　　关键词绿色技能；职业教育；实践路径；政策建议　　中图分类号G719.1文献标识码A文章编号1008-3219

2、（2015）15-0018-04　　作为世界上典型的职业教育发达国家，澳大利亚在上世纪90年代就确定了面向可持续发展教育的基本方向。1992年，澳大利亚联邦政府发布《澳大利亚可持续发展国家策略》，确立了面向可持续发展的教育发展方向。此后，澳大利亚积极探索可持续发展环境教育的理念及实践策略，发布了一系列国家报告和政策文件，从理念和实践策略上都对可持续发展教育进行了提升。在国家总体经济和教育发展战略的推动下，进入新世纪以来，澳大利亚积极探索绿色技能开发的具体路径和模式，已经将相关绿色技能开发的内容纳入到培训包中。在APEC项目启动会上，我们对澳大

3、利亚TAFE理事会国际绿色技能网络主任LindaCondon进行了采访，以期了解以澳大利亚为代表的国际社会对绿色技能开发理论与实践问题的理解。　　李玉静：基于您多年的工作实践，您认为什么是绿色技能，绿色技能的内涵是什么，其应包含哪些基本要素？　　LindaCondon：绿色技能是指直接或间接减少碳排放、减少环境影响或在企业及社区内产生更广泛的可持续发展结果，例如更有效的水管理、更好地保护生物多样性，所需要的技能。具体来说，绿色技能应包括如下方面：关于我们的活动、工作或生活怎样积极或消极地对环境造成影响的知识；关于产品生产和服务对能源的要求；关

4、于垃圾和循环利用的恰当管理；水资源及其高效利用；产品的生命周期――产品从“摇篮到坟墓”的整个生产和使用过程对资源及环境的影响；为全民和全体物种建立更好世界的态度和价值观。　　李玉静：在职业教育与培训中开发绿色技能的主要目标是什么，如何实现这些目标与传统职业教育目标的有效结合？　　LindaCondon：绿色技能开发的主要目标是确保实现“永远都充足”（Enoughforallforever），这是我在非洲听到的一个谚语，其目标是启发人们认识到代际平等的重要性――确保未来几代人能够过上美好的生活。为此，我们现在不能用完所有的资源，且不能通过重金属

5、及其他有毒物质对世界造成污染和损害。　　在技术和职业教育与培训（TVET）中实现这些目标的最有效途径是把这些理念纳入到现有的教学中，而不仅仅是创立一门新的课程，主要目标是确保所有的教学都能关注绿色技能的评估和研究。例如，让学生计算出制造一个机器或做一顿饭所需要的能源，然后让他们与其他人合作，探讨出能否找到一个更有效的能源利用途径。　　同时，在课堂教学中，也要使学生参与到与绿色技能相关的学习活动中。如旅游，让学生设计一个小组旅游活动，在活动中确保不对环境造成任何损害。　　如资料1概括出了绿色技能课堂教学的一些活动。　　李玉静：在职业教育中培养绿

6、色技能，对传统的职业院校教师及其教学过程都提出了新的挑战，您认为需要进行怎样的准备，才能使教师应对这些挑战？　　LindaCondon：将绿色技能纳入到TVET中并不意味着增加教师的课堂教学负担，但需要教师在课堂教学前准备不同的活动，并接受一些额外培训，从而使他们意识到要把绿色技能纳入到教学中。这意味着教师要采取一种新的教学方式，并要求他们重新设计所教授的课程内容。因此，这意味着教师要花费一定的时间，对他们的教材进行调整。在这一过程中，要解决如下关键问题：　　生活和工作所需要的绿色技能，也就是通识技能――发展关于可持续及绿色技能的相关知识和态

7、度；　　特定专业绿色技能――如太阳能安装、水管理等特定绿色职业的技能等；　　其他专业领域绿色技能，如电力、汽车、美发、制造、酒店管理等不与绿色经济直接相关专业的工作技能；　　可持续发展技能――系统思考、问题解决、合作工作、反思等能力。　　李玉静：根据目前的相关研究和实践，采取一种整体性的方法或整个学校实践的方法开发绿色技能，是绿色技能开发一种重要方法和策略，在这方面，澳大利亚TAFE学院有哪些经验？这一方法的实施步骤或策略是什么？　　LindaCondon：正如在我报告中提到的，澳大利亚现在开发了一门新的课程，课程名称为“可持续发展教学与学习

8、研究生证书”（PostgraduateCertificateinTeachingandLearningforSustainability），该证书主要培养教师一种新