泰兴中小学教学研究课题

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1、泰兴市中小学教学研究课题开题论证书课题编　号txjys20140016课题立项时间2014-5-12课题名称“少教多学，浅入深出”教学模式在高中化学课堂中的运用研究课题负责人黄蔼飞负责人所在单位泰兴市第二高级中学开题时间2014-6-20　　　　泰兴市教育教学研究室二O一三年制8一、课题组成员（不含主持人，限填10人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1卢志林38一级泰兴市二高收集整理资料，参与课堂教学实践，2常娟32二级泰兴市二高收集整理资料，参与课堂教学实践，3马琴37一级泰兴市二高收集整理资料，参与课堂教学学实践，4杨小江34一级泰兴市二高课堂

2、教学学实践，5夏勇36一级泰兴市二高课堂教学学实践，6凌燕30二级泰兴市二高课堂教学学实践，7鞠霞32一级泰兴市二高课堂教学学实践，8周跃38高级泰兴教研室提供理论指导9吴成林50高级泰兴市二高提供理论指导并参与课题研究10朱剑38高级泰兴市二高提供理论指导并参与课题研究1112注：立项证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名【在此页空白处加盖第一主持人（主持人）所在单位公章；研究组核心成员名单不得分页。】8二、课题研究具体方案一、课题名称“少教多学，浅入深出”教学模式在高中化学课堂中的运用研究二、课题研究背景由于高考模式的原因，化学这门学科选修的学生越来越

3、少，学生对化学的学习普遍感到困难和缺乏兴趣。近年来，我校提出了具有校本特色的“少教多学，浅入深出”课堂教学模式。我们化学教研组在认真学习并领悟“少教多学，浅入深出”理念的基础上，也积极参与“少教多学，浅入深出”课堂教学模式的研究并进行经验总结，把这种课堂教学模式合理的运用到高中化学教学中，为化学的教学注入了新鲜的活力，也为学校课堂教学模式的完善添砖加瓦。“少教多学，浅入深出”课堂教学模式运用到我校高中化学课堂教学中是与我校具体客观实际相结合的，是与当代教学改革和发展的趋势相一致的。坚持因学定教，把握好教学的针对性，才是解决“最近发展区”问题的最佳方法。“少教多

4、学，浅入深出”课堂教学模式最大限度地减少了教师的“一言堂”，最大限度的增加学生自主学习的时间，让学生成为学习的主人，让每个学生在原有起点上各有所获。三、课题的核心概念及其界定（一）“少教多学、浅入深出”的含义“少教多学”的“少”与“多”是个相对的概念，少教，不是数量的减少，也不一定是时间的减少，而是要教得更好，教得更精，教得更加科学有效。多学，不是数量的增加，而是学生更多的自主参与，学得更主动，学得更科学，学得更有用。在一定的条件下可以变教师的讲为学生自己讲、学生对学生讲。“浅入深出”就教学目标而言，就是课堂教学要设置一个较低的起点，让班级绝大多数学生都能完成

5、任务，这是“浅入”；对于基础较好的同学而言，要留有继续探究和发展的空间，是为“深出”。就教学环节而言，所谓“浅入”，是说要从学生熟悉的情境入手，成功进入本堂课的教学；所谓“深出”，是说课堂教学虽然结束，但学生还有进一步学习的热情和愿望。（二）“少教多学、浅入深出”教学模式就是在课堂教学中全面落实“少教多学、浅入深出”的理念，有效的组织课堂教学活动的基本策略，一般包括以下几个基本环节：情境体验、课内自学、小组互助、质疑问难、达标训练、延伸拓展。（三）高中化学课堂教学是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得

6、未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力为目标。体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。（四）“少教多学、浅入深出”教学模式在高中化学课堂教学中的运用就是“少教多学、浅入深出”课堂教学模式跟高中化学科目有效结合，利用化学学科实验的趣味性、探究性特点，精心设计课堂教学环节，把自主学习、合作学习、探究性学习合理的融合到高中化学课堂教学当中。在主动、

7、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，培养学生学习化学的兴趣，让学生真正成为学习的主人。8四、国内外相关研究领域现状述评及研究意义（一）国内外相关研究领域现状述评1.洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式取得巨大的成功，“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深

8、理解课堂所学的重、难点。洋思中学的教学